3. Информационные и дискуссионные встречи в группах взаимопомощи

В работе групп взаимопомощи возникает необходимость приглашения различных специалистов (врача-инфекциониста, юриста, психолога, или ВИЧ-положительного активиста) для предоставления информации участникам по волнующим темам. Особое внимание следует уделить выбору выступающего– его знания и опыт должен отвечать теме и насущным потребностям участников группы взаимопомощи. Приглашение ВИЧ – отрицательного специалиста возможно только в случае если это позволяют правила данной группы взаимопомощи. Этот специалист должен обладать такими качествами: уважение к участникам (к их ВИЧ – статусу), понимание и соблюдение конфиденциальности, понимание различных аспектов ВИЧ/СПИДа, умение выражать мысли простым языком, способность слышать других. Список приблизительных тем для информационных встреч смотрите в приложении.

Информационные встречи в группах взаимопомощи позволяют людям, живущим с ВИЧ, получить информацию непосредственно от специалиста, задать ему вопрос, а также вступить в диалог. Именно поэтому проведение встреч должно быть максимально интерактивным: участники должны иметь возможность задавать вопросы и дискутировать с выступающим. Интерактивность в большей степени позволяет адаптировать информацию к потребностям участников групп взаимопомощи и лучше ее запоминать.

Цель дискуссионной встречи в группах взаимопомощи – это формирование у каждого из участников собственного отношения к полученной информации, а также совместная выработка позиции по вопросу в ходе обсуждения заданной темы. В отличие от информационной встречи дискуссии проводятся не между участниками и специалистами, а между самими участниками группы взаимопомощи. Ведущему необходимо организовать обсуждение таким образом, чтобы оно было наиболее плодотворным.

Ведущий для ведения дискуссии должен обладать профессиональными навыками и опытом групповой работы, свободно ориентироваться в теме обсуждения. Любая деятельность во время дискуссионной встречи должна быть максимально гибкой и поощрять креативность (творчество) и активность участника.

Проведение информационных встреч и дискуссий в группе взаимопомощи нуждаются в тщательном планировании. При подготовке следует четко определить темы и цель встречи. При выборе тем следует учитывать потребности участников группы.

4. Игры и упражнения как средство сплочения и взаимопонимания в группе

Групповые игры и упражнения - хорошая помощь для ведущих, которых волнует не только решение задач группы, но и самочувствие и взаимоотношения участников. Игры и упражнения помогают связать требования, которые предъявляются наличием групповой задачи, с индивидуальными потребностями каждого. Благодаря им процессы обучения в группе становятся более личностно ориентированными и продуктивными, а фасилитатор может сконцентрироваться на раскрытии имеющихся у группы ресурсов.

Преимущество игр и упражнений – в возможности их приложения ко всем возникающим в группе ситуациям и к разным тематическим и проблемным областям. С помощью игр и упражнений можно смоделировать, развить и усовершенствовать практически все личные и профессиональные способы поведения – коммуникативные навыки, наблюдательность, способность разбираться в своих и чужих чувствах. Игры и упражнения могут использоваться для обучения ведению групп, процессу принятия решений, ролевому поведению, разрешению конфликтов, сотрудничеству и для многого другого.

Игра – это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной целью. Часто такие игры в упрощенном виде отражают реальные жизненные и групповые ситуации. Из сложных аспектов внутриличностных или межличностных проблем они помогают выделить важные элементы и представляют их в искусственно созданном контексте в виде некой схемы действий. Упрощенный мир игры позволяет участникам лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего. Таким образом, можно более эффективно и с относительно малым риском обучиться новым способам поведения и проверить на практике свои идеи.

Очень важно, чтобы фасилитатор группы не просто применял на практике игры и упражнения. Он обязательно должен быть знаком с их теоретической концепцией для контроля своей деятельности и обсуждения ее с участниками группы. Чтобы точнее определять специфические характеристики конкретной игры или упражнения, ведущему при планировании работы нужно знать, к какому виду они относятся, какие цели преследуют, какие требования налагают на ведущего. Таким образом ему легче защитить группу и себя от возможных рисков.

Для неопытных ведущих один из самых трудных вопросов: «Когда рациональнее использовать игру в работе?» Ведущий должен уметь отслеживать ход развития группы и понимать, на какой стадии она сейчас находится.

В начальной стадии работы группы уместно проводить игры и упражнения направленные на знакомство участников друг с другом и их «разогрев» для совместной деятельности. Это не значит, что упражнения и игры такого рода нельзя провести и на более поздних этапах. Тогда же уместно проводить игры, направленные на развитие межличностного восприятия и коммуникации, чтобы участники приобрели навыки общения, и вся система взаимодействия в группе стала эффективнее. Игры и упражнения, направленные на активизацию участников, также полезнее проводить в первой половине работы группы, так как именно в этот период участники испытывают множество трудностей и напряжений. Игры и упражнения на развитие доверия и открытости полезнее проводить после нескольких встреч группы. Затем можно использовать упражнения, затрагивающие глубинные процессы, связанные с личностным ростом участников. Прежде чем начинается работа над более сложными проблемами, необходимо разрешить те, которые лежат на поверхности.