18. Методика работы с документом.

Печ-е ист. тексты: уч-к,док-ты(ист. источ) лич. хар-ра( мемуары, письма, опис. пут-ий), хоз-е, актовые, Худ лит-ра(Белл-ка, лит. пам-ки), нау-попул, газеты, Жур-ы. Док-т-разноплан-е свид-ва, сод-ие инф-ю об ист. яв-я Док-т -разноплан-е свид-ва, сод-ие инф-ю об ист. яв-ях .Знач: соз-т конкрет. ист. мат-ла, служит мат-ом для анализа, придает изложению аргум-ый хар-р. Приёмы: Разбор учителем( учитель сам читает и ведет разбор и комментирует), анализ, комент-е чтение, картина, сам-яя работ уч-ся по док-ту по заданию учителя. Методика: включ-е док-та в излож-е мат-ла уч-ем, выписать на доске заранее незнакомые термины, обращ-ть вниманеи а автора. когда сост-н док-т, где?

19. Использование худ-ой лит-ы в обуч-е истории.

Худ. лит-ра-Услив-ет внутр. наг-ть, конкрет-ет, повыш-т эмоц-ть, Способ-ет более проч зак-ю. Виды: Беллетристика- исторический роман, повесть на истор. тему , т.е худ. рпоизв-е об изу-ой эпохе, созданное писателем позднейшего времени, лит. памятники-произв-я, созд-е в ту эпоху, кот. мы изуч-м, написанное современником описыва-х яв-ий. Значение-помогает формир-ю у уч-ся пред-ий о прошлом.,повыш-т эмоциональность, способствует более прочному закреплению. Прёмы: краткая цитата, краткий пересказ, разбор(либо методом колл-го чтения, либо учителем, лит-ра +уч-к, стих+картина).

20.Организация сам-ой работы уч-ся на уроках ист.

1ые-Ушинский, Толстой, Крупская,Вагин, Лейбенгруб, Лернер. СР-любая организованная уч-ем актив деят-ть уч-ся, направ-ая на выполнение поставленной дидактич цели в спец-но отведенное для этого время. СР-Учеб задание(то чтоон должен выполнить, объект его деят-ти)+форма прояв-я соот-ей деят-ти(память, мыш-е, вообр-е)+получение совер-но нового знания, углуб-е и расширение сферы действия уже получ-х знаний. СР д.б организована в каждом классе на каждом уроке. Функции:1. Спосб-ет орг-ии познав-ой деят-ти, развиию мышления уч-ся 2. Способ-т более проч-у усвоению основ-х мировоззр-х идей, понятий, фактов. 3. Формир-т общие и спец умения и навыки. 4. Даёт возм-ть учителю разнообр-ть приемы проврки знаний, закрепления и повтор-я 5. Даёт возм-ть проводить диффер-ое обуч-е уч-ся разного уровня развития 6. Дает возм-ть повысить интререс уч-ся к изуч. ист. 7. воспит-т сам-ть как черту лич-ти. Виды: 1. С учебником(ответы на вопр на основании текста Ии иллюстрации), Сост-е схем, таблиц, сост-е лана, сравнение и анализ параграфов или алтер-х уч-ов, пересказ. 2. С картой: сравн-е карт разных эпох, контур. карты, задачи по карте 3. С док-ом: Анализ срав-е, беседа. 4. С картиной, иллюстрацией: анализ, беседа, срав-е илл-ий близких по содержанию, рассказ по картине. 5. Ведение тетр. 6. Включ-е в СР пока они слуш0т рассказ: проб-е задания пред рассказом, привлесение ранее изуч-го ч\з беседу, сост-е плана по ходу объяснения, конспектир-е. . СР при опросе:Устное рецензир-е ответа, вопр-ы отвеч-ему, тв-е и сам-е работы. Методика-1. чтение параграфа уч-ка и подготовка пересказа его своими словами: чтение пункта пар-фа, беседа учит-ля с учен-ми по содерж-ю пункта, запись уч-ем на доске плана пл пункту, перескз у-ом по плану. 2. СР с картиной(мануфактура и мастерская) Выделить то, что удевило на картине. 3. СР с худ лит-ой: Наис-е рецензии, Истор. сочинение. Дидактич. треб-я:1. СР д.б орг-на на каж-м уроке 2. Уровень прд-х заданий должен соот-ть учеб возмож-м уч-ся 3. СР д.б разноооб-ой 4. необх-мо сочетать индив-ю и колл-ю работу. 5. СР в завис-ти от содержания материала и подготовки уч-ся д. иметьэл-ты тв-ва.