1. Наблюдение и беседа в сочетании (в процессе наблюдений воспитатель учит рассматривать предметы, заботится, чтобы дети умели устанавливать существенные связи между явлениями, причинные и временные отношения и высказывать их в речи. В этом случае речевая деятельность выступает как опосредствованное звено в деятельности ребенка (познание, отношения).

2. пересказ (в процессе пересказа дети берут сложные грамматические конструкции с авторского текста). Собственная речевая деятельность

3. дидактические игры (позволяют целенаправленно знакомить с определенными морфологическими и синтаксическими конструкциями, формируется умение произвольно использовать грамматические средства в собственной речи).

4. Игры-драма­тизации,

5. Словесные упражнения,

6. рассматривание картин.

Эти методы могут выступать и в качестве приемов при использовании других методов.

Приемы обучения:

образец речи воспитателя,

прямое указание на сложную грамматическую форму (нужно говорить вот так…)

сравнение грамматических форм (красная шапка, но красный шарфик, красное пальто, красные рукавички..),

исправление ошибок,

подсказка,

дидактические упражнения,

раскрытие словообразующих связей (холодильник – образует холод...)

сопряженная речь (возле окна стоит ..пианино..)

отраженная речь (спроси у Сережи…, предложить д.и повторить формулировку вопроса…)

19 Вопрос.

А.Н.Гвоздев наметил основные периоды в форми­ровании грамматического строя русского языка.

Первый период (1 год 3 месяца— 1 год 10 месяцев) — это период предложений, состоящих из аморфных слов-корней, ко­торые употребляются в одном неизменном виде во всех случаях. Этот период делится на две стадии:

• стадию употребления однословных предложений (1 год 3 ме­сяца — 1 год 8 месяцев);

• стадию употребления предложений из нескольких слов, глав­ным образом двухсловных предложений (1 год 8 месяцев — 1 год 10 месяцев).

Второй период (1 год 10 месяцев — 3 года) — это период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматических категорий и их внешнего выра­жения. Он характеризуется быстрым ростом разных типов просто­го и сложного предложений, в которых члены предложения полу­чают выражение в синтаксических средствах языка. В рамках этого периода выделяют три стадии:

• стадию формирования первых форм: числа, падежа, времени (1 год 10 месяцев — 2 года 1 месяц);

• стадию использования флексивной системы русского языка (словоизменения) для выражения синтаксических связей (2 года 1 месяц — 2 года 3 месяца);

• стадию усвоения служебных слов для выражения синтакси­ческих отношений (2 года 3 месяца — 3 года).

А. Н. Гвоздев замечает, что этот период резко отграничен от первого периода, а с последующим не имеет резко очерченных границ.

Третий период (3 года — 7 лет) связан с освоением мор­фологической системы русского языка, типов склонений и спря­жений. Усваиваются все единичные, стоящие особняком формы.

20 Вопрос.

В работе над формированием грамматически правильной речи можно выделить следующие задачи:

1. Исправление грамматических ошибок в речи детей;

2. Предупреждение ошибок;

3. Совершенствование синтаксической стороны речи;

4. Формирование обобщенных способов словоизменения, словообразования;

5. Формирование критического отношения к речи.

Пути формирования грамматически правильной речи:

— создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых;

—специальное обучение детей трудным грамматичес­ким формам, направленное на предупреждение ошибок;

— формирование грамматических навыков в практике речевого общения;

— исправление грамматических ошибок.

Пути формирования грамматически правильной речи оп­ределяются на основе знания общих закономерностей ста­новления речи, изучения грамматических навыков детей данной группы и анализа причин их грамматических оши­бок.

Основными СРЕДСТВАМИ формирования грамматически правильной речи являются:

обучение на занятиях.

воспитание грамматических навыков в повседневном общении.

На занятиях дети усваивают те грамматические формы, которые невозможно усвоить в повседневном общении. На занятиях дети учатся изменять слова (морфологии), строить предложения (синтаксису) и образовывать формы слов (словообразованию). Обучение детей грамматическим навыкам воспитатели проводят как часть занятия по речевому развитию на материале занятия.