2 Вопрос.

Беседа – это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему. Беседа рассматривается в дошкольной педагогике как метод ознакомления с окружающим и одновременно как метод развития связной речи.

Тематика бесед определяется конкретными задачами воспитания, возрастом ребенка, запасом их знаний.

Беседы:

- бытового или общественного характера,

- природоведческие,

- беседы по художественным произведениям,

- беседы по картинам.

С точки зрения содержания можно условно выделить

- бе­седы познавательного характера (о школе, о родном городе),

- морально-этические (о нормах и правилах поведения людей в обще­стве и дома).

Классификация бесед исходя из дидактических задач:

- вводная беседа. Цель: выявить опыт и создать интерес к предстоящей деятельности.

- беседа сопровождается приобретением нового опыта. Цель: стимул. и направл. внимание детей на накопление опыта. Задача воспитателя обеспечить полное восприятие. Сопровож деятельность (экскурсии, наблюдения).

- обобщающая беседа (заключительная). Цель: систематизировать, уточнить и расширить опыт детей, полученный в процессе их деятельности.

От количества участников:

- коллективные,

- групповые,

-индивидуальные.

Подготовка воспитателя к беседе состоит в следующем:

А) выбор темы беседы;

Б) определение программного содержания и воспитательных задач;

В) составление плана проведения беседы ( микротемы);

Г) подбор иллюстративного материала.

Подготовка детей к беседе состоит в том, чтобы за несколько дней до занятия обратить внимание детей на предметы и явления, о которых пойдет речь, назвать их словами, дать рассмотреть их, осознать их приметы, т.е. фактический материал беседы должен уже быть знаком детям. Лучшим приемом подготовки является предварительный разговор на ту же или близкую тему, может быть экскурсия, наблюдение, чтение художественной литературы. Подготовительная работа указывается в конспекте.

3 Вопрос.

Структура занятия – беседы

I. Начало беседы (вводная). Цель: привлечь внимание детей к теме беседы, оживить ранее полученные впечатления.

Начать беседу можно с воспоминания, загадки, стихотворения, показа картины, фотографии, предмета. Беседу об осени можно начать с вопроса: «Почему осень называют золотой?». Беседу «О культуре поведения» с проблемного вопроса: «О каком человеке можно сказать, что он культурный человек?»

В начале беседы желательно сформулировать тему (цель) предстоящей беседы, обосновать важность ее.

II. Основная часть.

В основной части беседы в ходе анализа явлений раскрывается ее содержание. С этой целью перед детьми последовательно ставят вопросы, активизирующие их мыш­ление и речевую деятельность. Педагог дает объяснения, подтверждает детские ответы, обобщает их, вносит добав­ления, поправки. Детям сообщают новые сведения, чтобы уточнить или уг­лубить знания о сущности явления, о предметах и др. Успех беседы обеспечивают эмоциональность ее про­ведения, использование стихов, загадок, наглядного мате­риала, участие и активность всех детей группы.

Основная часть делится на микротемы. В каждой микротеме решается частная задача. Напр., общая задача беседы «О здоровье» в старш.гр.: закрепить знания о тех условиях, которые помогают сохранить крепкое здоровье.

Выделяем 4 микротемы:

1. Свежий воздух (в помещении, на прогулке). Частная задача: уточнить знания о положительном влиянии свежего воздуха на здоровье.

2. Утренняя зарядка, необходимость разнообразных упражнений.

Частная задача: уточнить знания о положительном влиянии утренней зарядки на здоровье и т.д.

III. Окончание беседы небольшое по времени.

Чаще всего это обобщающие вы­воды по всей беседе. Этическая беседа может быть закончена установкой на выполнение правила: «Вежливые люди, входя, первыми здороваются со всеми, наклоняют голову, улыбаются. Вежливые дети никогда не забудут поздороваться первыми. Помните всегда об этом».

Беседа может быть закончена загадкой, сти­хотворением, пословицей, музыкой, связанной с темой беседы.

Можно предложить детям понаблюдать за птицами, повесить кормушку для зимующих птиц, нарисовать в подарок маме рисунок.

Приемы обучения беседе.

1. Вопросы. Эффективность беседы зависит от умело­го подбора и постановки вопросов. В зависимости от того, какую мыслительную задачу со­держит вопрос, можно выделить две группы вопросов.

А) Репродуктивные вопросы. Требуют простой констатации — называ­ния или описания знакомых ребенку явлений, предметов, фактов; т. е. он должен точно назвать предмет, его части, выделить характерные признаки (Кто? Что? Где? Когда? Ка­кой?)

Например, беседа о зиме. Вопросы: Какие деревья бывают зимой? Какая зимой бывает погода?

Б) Проблемно - поисковые вопросы. Требуют уме­ния устанавливать причинно-следственные, временные и другие связи и отношения (По­чему? Отчего? Зачем? Из-за чего? Каким образом? Как узнать?)

Например, в беседе о зиме. Вопросы: Почему вы любите зиму? Почему реки замерзают зимой? Как люди спасаются от холода? Подумайте, что изменилось в природе в феврале?

В) Подводящие к обобщению.

Беседа о дружбе: Про каких ребят можно сказать, что это друзья?

Беседа «Наша улица»: Какие же удобства созданы для жителей города на нашей улице?

Г) Наводящие.

Беседа «Кто строит дом?».Воспитатель: «Мы забыли еще одну часть дома. Что нужно для того, чтобы дождик не лил в комнаты? (Крыша).

Ребенок не улав­ливает смысл вопроса иногда из-за недостаточно конкрет­ной, общей его постановки (Что вы знаете о корове?), из-за наличия в вопросе непонятных слов (Как на­зывается должность у тети Кати?). Наводящие вопросы помогают ребенку не только понять смысл вопроса, но и отыскать правильный ответ.

Д) Подсказывающие (вопросы содержат в себе ответ) Кто кроет крышу? (Дети молчат) А не кровельщик ли кроет крышу?

2. Указания оп­ределяют порядок и правила высказывания, привлекают внимание детей к содержанию вопроса («Подумай хоро­шенько, прежде чем ответить». «Ответьте подробно»).