Висновки до другого розділу

Експериментальне дослідження засвідчує, що «Я-образ» підлітка самоінтерпретується як відносно стійка система уявлень про себе, що ґрунтується на усвідомленні і оцінюванні своїх характерологічних, інтелектуальних та інших властивостей. Основний етап констатувального експерименту полягав у вивченні психологічних особливостей структурних компонентів «Я-образу» у підлітків. Проведений нами констатуючий експеримент привів до таких висновків:

1. «Я-образ» учнів підліткового віку залежить від рівня розвитку рефлексії. У процесі дослідження було виявлено, що підліток здатний бачити й відмічати в собі позиції, які об’єктивно характеризують його особистість, як з погляду внутрішнього самопочуття, так і з позиції нормативної регуляції поведінки (ціннісне ставлення до інших, інтереси і здібності, цінності та переконання, права та обов’язки, особливості прояву власної поведінки). Відкриття власного внутрішнього світу шляхом самоаналізу та самопізнання, потенціалів свого «Я» підлітки здійснюють рефлектуючи власний досвід, що й засвідчує необхідність врахувати цей конструкт в якості структурного компоненту «Я-образу» підлітків.

2. «Я-образ» підростаючої особистості виступає у тісному співвідношенні з локусом контролю. Показники даного особистісного утворення мали особливий вплив на формування системи уявлень про власні можливості. Підлітки здатні аргументувати свої дії і вчинки як на основі зовнішніх обставин (62,3 %), так і на основі внутрішніх (37,7 %), поводячи себе тим самим відповідно з різнохарактерною ситуацією: конфліктною, проблемною, критичною. Це знаменує необхідність враховувати даний конструкт в якості структурного компоненту «Я-образу» учнів підліткового віку.

Отже, констатуючий експеримент дав можливість виявити особливості розвитку «Я-образу» зростаючої особистості і представити досліджувані структурні компоненти як цілісне особистісне утворення.

Висновки

У бакалаврському дослідженні представлено теоретичне узагальнення та експериментальне вирішення проблеми «Я-образу» підлітків, яке полягає у визначенні психологічних особливостей «Я-образу» учнів підліткового віку, виявленні рівнів розвитку «Я-образу» зростаючої особистості та дослідженні особливостей прояву структурних компонентів «Я-образу» підлітків.

1. До визначення поняття «Я-образу» у психології існує ряд підходів, які не суперечать один одному, а розглядають різні сторони даного психологічного утворення. Ми розглядаємо «Я-образ» як єдність соціальних та психологічних проявів самосвідомості індивіда. Дане психологічне утворення уособлює відносно стійку, динамічну систему уявлень про себе, завдяки якій особистість реалізує власну поведінку, добираючи адекватні та морально виважені засоби її втілення в оточуючому світі. Формування «Я-образу» особистості є тривалим і складним процесом, що відбувається під впливом виховання та життєвого досвіду, діяльності і спілкуванні з оточуючими.

2. Установлено, що «Я-образ» особистості є структурним утворенням, в якому виділяють когнітивну, емоційну та поведінкову складові. Перша з них пов’язана з особливостями раціональної рефлексії особистості власної поведінки, а також усвідомлення себе як суб’єкта життєдіяльності, що активно перебуває у взаємодії з іншими людьми. Поведінковий компонент включає осмислені акти дій, вчинків та життєвих позицій у цілому. Структурні компоненти пов’язані з глибинними особистісними утвореннями. За допомогою них зростаюча особистість цілісно самореалізується як суб’єкт зовнішньої та внутрішньої дії, діяльності та поведінки.

3.За особливостями сформованості виокремлених структурних компонентів «Я-образ» може характеризуватися реалістичним, ідеалізованим та негативним рівнями розвитку. Показники реалістичного рівня розвитку «Я-образу» підлітків вказують на те, що у структурі особистості переважає висока рефлективність, позитивне самовідношення, адекватний рівень самоповаги, поведінки та задоволенням самореалізації в життєдіяльності. В них яскраво виражений інтернальний локус контролю. Уявлення про власне «Я» спрямоване на розвиток у перспективі. Підліток виявляє самостійність, наполегливість, творчість та ініціативу.

Показники ідеалізованого (завищеного) рівня засвідчують, що особистості притаманна висока а той завищена самооцінка, що спрямована на досягнення соціального успіху. В спілкуванні з іншими проявляють високомірність, самовдоволення, намагаються уникнути критики. Такі учені не завжди в змозі здійснити адекватно рефлексивний аналіз власних дій і вчинків. При домінуванні інфернального локусу контролю нерідко проявляється екстернальний. Не завжди виявляє самостійність, наполегливість, ще рідше творчість та ініціативність.

Показники негативного рівня розвитку «Я-образу» характеризуються почуттям антипатії по відношенню до самого себе, провини, розгубленості, власної неповноцінності. Боязнь критики, ухилення від об’єктивної інформації про свої здібності та результати діяльності. Осмислення особистісних властивостей у більшості випадків ситуативне і базується на аналізі минулого або майбутнього, мало торкаючись реального «Я- образу». Домінує екстернальний локус контролю. Не проявляє самостійності, наполегливості та ініціативи.

За результатами дослідження більшість підлітків продемонстрували реалістичний (48,9 %) та ідеалізований (31,1 %) рівні сформованості «Я-образу».