2. Підготувати презентацію з коментарями на тему: «Технологія організації творчої музично-естетичної діяльності учнів в освітньому процесі зош».

3. Підготувати презентацію з коментарями на тему: «Технологія організації творчої музично-естетичної діяльності учнів у позаурочній виховній діяльності».

Тема 6. Евристичні методи розв’язання творчих задач

1. Здійснити аналіз програми музичного виховання учнів початкової

школи О.Я.Ростовського та виявити можливості збагачення її змісту щодо творчого розвитку учнів (на прикладі окремої теми за вибором студента, письмово).

У посібнику аналізуються провідні ідеї музичної педагогіки ХХ ст; розкрито основи методики музично-освітньої роботи з молодшими школярами, особливості програм з музики для початкових класів; висвітлено принципові підходи до засвоєння музичного матеріалу; подано необхідні вчителю допоміжні матеріали; розглядаються методологічні й методичні проблеми музичного навчання і виховання школярів.

Розгляд тем початкових класів являє спрямованість на розкриття спец фіки музичного мистецтва, особливостей його функціонування у суспільстві. Кожна тема послідовно, від уроку до уроку, поглиблюється і розвивається. Критерієм успішності навчання стає те, наскільки учні відчули і зрозумілі головну тему. Підпорядкування матеріалу уроку його основній темі створює

можливість для вчителя вільно замінювати один твір іншим з аналогічними художньо - педагогічними якостями. Вільне маневрування при орієтації на тематичний компас дає вчителю змогу узгодити матеріал програмою, з конкретними умовами роботи, рівнем розвитку учнів, своїми

можливостями тощо.

Взаємозв'язок між темами чвертей уможливлює збагачення вражень, систематизує набуті знання, розвиває музичні здібності. Внутрішня наступність встановлюється також між усіма роками навчання. Наприклад при розкритті тем 1-го класу "Які почуття передає музика", "Про

що розповідає музика", "Як розповідає музика" учні "забігають" до теми "Три типи музики — пісня, танець, марш" (2-й клас), слухаючи і виконуючи твори цих жанрів. У свою чергу тема "Три типи музики — пісня, танець, марш" тісно пов'язана з темами "Куди ведуть нас пісня, танець, марш" і "Пісня, танець, марш переростають у пісенність, танцювальність, маршовість"

(3-й клас). Хоча тема "Інтонація" вивчається у 3-му класі, учні опосередковано звертаються до неї під час розгляду тем "Як розповідає музика?" (1-й клас), "Про що говорить музика?" і "Що

таке музична мова?" (2-й клас). Тема "Музика мого народу" (4-й клас) значною мірою є узагальнюючою, оскільки вона присутня у матеріалі усіх чвертей попередніх класів. Такий взаємозв'язок тем чвертей усіх класів забезпечує безперервність розвитку музичної культури

учнів.

2. Підготувати «Скарбничку» творчо розвивальних ігор для музично-

естетичного виховання учнів початкової школи.

Завдання 1. Пісні та п'єси з яскравими локальними образами.

Музичний твір «Метелик» С. Майкапар.

Завдання для дітей: відтворити за допомогою музично-ритмічних рухів образ метелика, зображеного в музиці.

Перед прослуховуванням треба проести вступну бесіду, в ході якої учні мають згадали конкретний образ і характерні особливості поведінки метелика. Треба запропонувати кожному представити «свого» метелика. Який у нього настрій? І з чим пов'язана зміна настрою? Таким чином, діти будуть поставлені в умови пошуку, що дозволяє створити на уроці проблемну ситуацію.

Завдання 2. П'єси або пісні, що мають яскраво виражену динаміку розвитку музичного образу.

Музичний твір «Берiзонька» муз. А. Філіпенко (сл. Т. Волгіної).

Завдання для дітей: виконати пісню з рухом відповідно до характеру музики, змісту літературного тексту. Діяти повинні самостійно.

Завдання 3. П'єси чи пісні з декількома контрастними між собою музичними образами.

Музичний твір «Через міст» музика А. Філіпенко. Твір вчиться попередньо.

Завдання для дітей: драматизувати музичний твір розвивального змісту, драматизація якого вимагає від учнів розвитку сюжету, встановлення певних взаємин між персонажами, розподіл ролей.

Пісня «Через міст» була, так само як і пісня з попереднього завдання, має бути вивчена з учнями заздалегідь. Діти діляться на групи. У кожній групі з 5-ти осіб розподіляють ролі: Вовка, Козлика і 3-х дітей. Розподіл ролей відбувається швидко і безконфліктно. «Визначалися по місцевості» (де ліс, місток, куди йдуть діти, де розташовані Вовк і Козлик). Кожного разу дітям нагадується завдання: робити по-новому, по-своєму, щоб було цікаво.

Гра дітей дуже захоплює, проте в ході її вони можуть відволікалися на сам сюжет, тому дії не завжди відповідають і збігаються з текстом пісні.