17, 18, 19. Способи організації самостійної роботи студентів:

Ефективність самостійної роботи у вузі визначається грамотним педагогічним керівництвом. При здійсненні педагогічного керівництва цим видом навчальної роботи необхідно мати на увазі:

• Всі форми й методи керівництва й контролю повинні бути спрямовані на активізацію самостійної роботи студентів, розвиток їхніх пізнавальних інтересів, вироблення вмінь і навичок самоосвіти, творчий пошук рішення поставлених завдань у ході виконання самостійних завдань;

• Керівництво самостійною роботою студентів є ефективним за умови здійснення систематичного зворотнього зв'язку, що повинна проявлятися в процесі лабораторно-практичних і семінарських занять, колоквіумів, консультацій, при індивідуальних бесідах викладача зі студентом і ін.;

• Використовувані форми й методи керівництва й контролю будуть ефективні за умови чіткого планування викладачем самостійної роботи студентів і інформації про цей план на вступному занятті. Керівництво самостійною роботою починається із вступного заняття, у процесі якого студент знайомиться не тільки із програмою й характером завдань, але й з вимогами, пропонованими до самостійної роботи, критеріями оцінки, методикою виконання завдань, формами контролю й строками. Зміст і характер самостійної роботи визначаються в програмі практичних занять по навчальних дисциплінах. Однак її види й конкретні завдання даються викладачем, що читає навчальний курс і враховує специфіку факультету, школи, де студент буде проходити педагогічну практику, можливості й здатності студентів, для яких призначаються завдання. Всі види самостійної роботи звичайно взаємозалежні, при плануванні роботи викладачеві доцільно розмежувати види завдань при вивченні теорії й практики, визначивши при цьому їхнє місце при вивченні кожної теми. З метою підвищення ефективності самостійної роботи доцільно при складанні календарного плану проведення навчальних занять указати види фронтальних і індивідуальних завдань при вивченні теоретичних питань і практичного досвіду різних типів шкіл. Ознайомлення студентів з таким планом дозволяє їм уявити собі систему роботи й разом з тим спланувати її на конкретний відрізок часу для забезпечення систематичності й ритмічності самостійних занять. Ознайомивши студентів із планом роботи з виконання завдань, викладач повинен озброїти їх методикою самостійної роботи, показати взаємозв'язок різних видів її в професійній підготовці майбутніх фахівців і в стимулюванні їхнього професійного росту. На вступному занятті необхідно познайомити студентів з методикою виконання учбово-дослідницьких завдань і науково-дослідної роботи в період педпрактики, на заняттях спецсемінару й у процесі виконання курсових і дипломних робіт. Завдання викладача полягає в тім, щоб систематично оцінювати якість виконуваних студентами різноманітних завдань, давати методичні ради по їхньому виконанню. Велике значення в керівництві самостійною роботою мають групові й індивідуальні консультації. Тематика групових консультацій повинна бути заздалегідь відома студента. Індивідуальні консультації в основному проводяться за бажанням студентів, але для деяких студентів вони повинні бути обов'язковими (для тих, хто пасивний на заняттях, слабкі відповіді, не в строк виконують самостійні завдання). Залежно від виду самостійної роботи консультації можуть проводитися у вузі або в школі. Студенти, що погано виконують завдання при підготовці до навчальних занять, повинні бути під особливим контролем. З такими студентами доречна індивідуальна робота: бесіда по досліджуваній темі, у процесі якої виявляється рівень знань, умінь; вказівка основних джерел по темі, які студент повинен вивчати до складання бібліографії; перегляд складеної бібліографії; перегляд плану реферату й структурування матеріалу, проведеного з урахуванням складеного плану; перегляд фактичного матеріалу з досвіду школи, зібраного по темі реферату, ради по систематизації теоретичного й фактичного матеріалу. Організація самостійної роботи передбачає й керівництво викладачем виконання студентами практичних завдань. На групових консультаціях необхідно познайомити їх з методичними рекомендаціями з виконання завдань. Керівництво самостійною роботою практичного характеру значно полегшується при сполученні різних видів і форм (самостійної навчальної роботи, виконання завдань у період педпрактики й завдань дослідницького плану). Керівництво самостійною роботою й контроль за її результатами взаємообумовлені. У процесі керівництва доцільно сполучити фронтальну з індивідуальною формою, що дає можливість визначити більше ефективну й раціональну методику керівництва.

Самостійну роботу студентів можна класифікувати за різними критеріями:

1. За характером керівництва і способом здійснення контролю за якістю знань з боку викладача (з урахуванням місця, часу проведення), можна виділити:

• а) аудиторну - поза аудиторну (3-4 години на день, у т. ч. й у вихідні);

• б) колективну роботу під контролем викладача - індивідуальні заняття з викладачем.

2. За рівнем обов'язковості:

• а) обов'язкову, визначену навчальними планами і робочими програмами (виконання домашніх завдань, підготовка до лекцій, практичних робіт та різновиди завдань, які виконуються під час ознайомлювальної, навчальної, виробничої, переддипломної практики; підготовка і захист дипломних та курсових робіт тощо);

• б) рекомендовану (участь у роботі наукових гуртків, конференціях, підготовка наукових тез, статей, доповідей, рецензування робіт тощо);

• в) зініційовану (участь у різноманітних конкурсах, олімпіадах, вікторинах, виготовлення наочності, підготовка технічних засобів навчання тощо).

3. 3а рівнем прояву творчості:

• а) репродуктивну, що здійснюється за певним зразком (розв'язування типових задач, заповнення таблиць, моделювання схем, виконання тренувальних завдань, що вимагають осмислення, запам'ятовування і простого відтворення раніше отриманих знань);

• б) реконструктивну, яка передбачає слухання і доповнення лекцій викладача, складання планів, конспектів, тез тощо.

• в) евристичну, спрямовану на вирішення проблемних завдань, отримання нової інформації, її структурування (складання опорних конспектів, схем-конспектів, анотацій, побудову технологічних карт, розв'язання творчих завдань).

• г) дослідницьку, яка орієнтована на проведення наукових досліджень (експериментування, проектування приладів, макетів, теоретичні дослідження та ін.).

Загальною проблемою вищої освіти є зменшення кількості годин на вивчення програмового матеріалу, тому дуже часто застосовують випереджувальні завдання. Ці завдання спрямовані на повне або часткове попереднє самостійне вивчення студентами навчального матеріалу, який буде висвітлюватися викладачем на планованих заняттях. Попередньо вивчений студентами матеріал можна використовувати на лекціях, семінарах у вигляді рефератів, наукових доповідей, обговорювати у процесі дискусії тощо.

У самоосвітній діяльності (і не тільки для студента) джерелом інформації і порадником є книга, що засвідчує і латинське прислів'я: "Книжки - друзі, книжки - вчителі". Необхідним для студента є синтетичне читання — конкретне і раціональне використання часткового і суцільного читання книги.

Останніми роками поширюється так зване швидкісне читання. Цей метод привертає увагу людей розумової праці.

Для оволодіння навчальним матеріалом можна пропонувати студентам різноманітні методи самостійної роботи з книгою: складання плану прочитаного, складання тез, конспектування, анотація, цитування, рецензування, реферування, нотування (виписування незрозумілих слів з подальшим тлумаченням).

Але на сучасному етапі книгу замінили інші джерела інформації, такі як ІКТ (інформаційно-комунікативні технології), а студенти є "жителями" соціальних мереж, Інтернет-простору, віртуального комп’ютерного світу.

Поняття "інформаційні технології" порівняно нове – це система сукупності методів засвоєння знань і способів діяльності на основі взаємодії викладача, студента та засобів ІКТ (інформаційно-комунікативних технологій), спрямованих на досягнення результату навчального процесу, що сприяє розширенню дидактичних можливостей в організації самостійної роботи студентів, а саме:

• забезпечення гнучкості навчального процесу за допомогою варіативності;

• трансформація змісту, методів і форм навчання, організації навчальних занять, поєднання різних методик навчання для студентів різнорівневої підготовки;

• варіювання складності та об’єму завдань, темпу їх виконання;

• активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів через моделювання якісно нового типу візуалізації навчального матеріалу як реальних, так і віртуальних об’єктів, процесів та явищ;

• ігрового навчання, бо "життя-це гра…";

• посилення мотивації і пізнавального інтересу студентів у навчанні за рахунок інноватики методів навчання, можливості індивідуалізації навчання;

• мобільність на основі реалізація технічних можливостей комп’ютера, здійснення педагогічної корекції і безперервного зворотного спілкування та зв’язку;

• якісні зміни навчальної діяльності в цілому та контролю (здійснення тестового контролю з діагностикою, зворотнім зв’язком і оцінюванням етапів, дистанційна освіта).

Під час організації самостійної роботи студентів при використанні ІКТ реалізуються методологічні підходи:

• диференційний, що дозволяє розширити доступність навчання, відбувається поліпшення якості навчання, впровадження інноваційних технологій, використання додаткових освітніх ресурсів, що призводить до посилення ролі самостійної роботи студентів;

• системний, що характеризує активне використання інформаційних технологій як ефективні методи, що забезпечують не тільки системність, а й структурно-функціональний зв’язок навчального матеріалу.

Інноваційні освітні технології спрямовані на те, щоб підвищити інтерес до навчання, привчити студента працювати самостійно, бути компетентним та мобільним, адаптуватися до вимог сучасного суспільства.

Провідну роль в організації самостійної роботи студентів мають інформаційні технології, бо вони відкривають студентам доступ до самоосвіти, нетрадиційного накопичення знань через джерела ІКТ, розширюють можливості для творчості, неординарного підходу у вирішенні виробничих ситуацій, це не просто засоби навчання, а й якісно нові технології в підготовці конкурентоспроможних фахівців, в переході від початкового до вищого рівнів самостійності.

Самостійну роботу студентів при вивченні дисциплін навчального плану у коледжі з використанням інформаційних технологій необхідно організувати як цілісну систему:

• використання освітніх сайтів;

• роботи з електронними виданнями;

• виконання індивідуальних завдань на основі використання ІКТ;

• поточної атестації за допомогою електронного тестування, як однієї із форм організації контролю за самостійною роботою студентів, бо вона виноситься на підсумковий контроль разом з навчальним матеріалом.

Рисунок - Методи самостійної роботи