Этапы работы с проектоа (Борисова):

I.Подготовительный: вкл шаги:1.Планир-е уч-лем проекта в рамках тем прогр.2.Выдвижение идеи уч-лем на ур.3.Обсужд идеи уч-ми; выдвиж-е ими своих идей; аргументиров-е мнения (этот сущ-ет, если.Проект длит-ный). II. Организ-я раб:1. Формир-е микрогр.2. Расп-редел-е зад-й в микрогр.3.Практич д-сть уч-хся в рамках проекта.III. Завершающий:1.Промежу-точный контроль (при длит-ом проекте).2. Обсужд сп-ба оформл-я проекта.3.Документиров-е прое-кта.4.Презент-я рез-тов проекта всей гр.5.Подвед-е итогов выполнения проекта: обсужд-е рез-тов, выставление оценок, др. IV. Этап практич исп-я рез-в проекта (в качестве наглядных пособий, докладов на дру уроках, выставки и т. д.).

7. Аудиотехнологии в обуч ия.

Благодаря исп-нию аудио на ур есть возможность воссоздать языковую среду. В некот школах есть фонолабор-рии, кот явл эффективным средством индивидуализации в обучкнииИЯ.

Исп-ние оригин-ых аудиоматер-в дает детям воз-можность услышать аутентичную речь. Они позво-ляют многократно предъявлять фрагменты, образ-цы речи в неизмененном виде.

У уч-ля есть возможность предъявлять материал порциями, фрагментарно. С помощью таких мат-лов м/развивать самост раб.

Из всех ТСО наибольшее признание получила фонограмма (фонопрограмма).

Фонопрограмма– си-ма зад-й, записанных на пленку в жесткой послед-сти. Эта послед-сть совпадает со стадиями формир-я навыков.

Фонопрограммы бывают:1. По цели: ●трениро-вочные; ●речевые.2. По сп управл-я: ●жесткое; ●эвристичекое.3. По сп руководства: ●под рук-твом уч-ля; ●самост-но.4. По режиму раб: ●инди-вид-ная; ●парная; ●групповая.

Принципы исп-ния: ♦пр опережающего слуша-ния; ♦пр многократного повтор-я; ♦пр расчленения потока речи и паузация; ♦пр имитации речевого образца; ♦пр сравнения, самоконтроля, самокор-рекции; ♦пр управл-я реч д-тью посредством фоноинструкции.

Структура: 1.Инструкция (цель зад-я и сп выполнения или дается образец). 2. Рабочая часть.

В зависимости от режима выполнения прогр делятся на:а)двухтактные (стимул + пауза)б)трехтактные (стимул, пауза, ключ для самопроверки)в)четырехтактные (стимул, пауза, ключ, пауза для самокоррекции).

Фоногр позволяет «принести» в кл голоса разных людей, говорящих на изучаемомИЯ, в т.ч. и голоса носителей языка.

Чтобы сформировать произносит навыки, впервые продемонстрировать новзвук или интонац-ную модель д/сам уч-ль, но в дальнейшем м/ и нуно исп-тьфоногр, а учитель будет зани-мается организ-ей работы кл, помогать тем уч-ам, кот больше др нуждаются в его помощи. Ту же ф-ю фоногр м/выполнять и при обуч технике чтения.

НО больше всего фоногр м/помочь в обучении иноязычн говор-ю, а точнее –при формир-нии и соверше-вании речевых навыков.

Требования: 1.Обеспеч-е коммуник-го хар-ра фоноупр-ний. Для этого недостаточно наличия реч з-чи и создания внешней ситуативности, дости-гаемой обычно при помощи изобразит-ой нагляд-ности. Нужна «внутренняя» ситуативность, отра-жающая определен взаимоотнош-я коммуникантов, (т.е. диктора и уч-ка).2.Обеспеч-е управл-ия рабо-той уч-хся. Это осущ-ся при помощи фоноинструкций– начитанных на магнитную пленку указ-й о содержании и сп выполнения упр-ия, +ключей– правильных реш-ий тех речевых з-ч, кот ставятся перед уч-ками в фоноупражненни.

3.чтобы уч-к мог проверить правильность своего высказывания по ключу, оно д/б однозначным, т. е. детерминированнымпо форме и по содерж-ю.

Структура фоноупр-ий определяется и целью, ради кот на ур исп-тся фоноупражнение. Гл цель применения фоноупр-ний– интенсификация про-цесса формир-ия и соверш-ния речевых навыков. Они дают возможность организовать одновремен-ную тренировку всех уч-ов в восприятии и упот-реблении усваиваемых речевых образцов при наличии в кл типового лингафонного оборудов-я.

Памятка по составл-ю фонопрогр-мы:

1. Проанализир-те уровень обученности учащихся.

2. Опред-те цель исп-вания фонопрогр (формир-ие, соверш-вание навыков, развитие речевых умений).

3. Отберите языковой и речевой материал.

4. Подберите необходимые типы, виды фоноупр-й, определ режим выполн-я (трех, четырехтактный)

5. Определите хар-р подсказки и вид ключа.

6. Организуйте текстовый материал, упр-ия соот-ветственно типу фонопрогрс учетом ее структурных особ-стей.

7. Определите сп, условия предъявления фонопрогр (выбор диктора, ск-сть, длит-сть пауз)

8. Подберите зрительную наглядность и дидактич материал, необходимый для осуществления диффе-ренц-ии и индивидуализации процесса обучения.

9. Проверьте качество составленной фонопрогр: вр, затрачиваемое на выполнение кажд задания и всей фонопрогр в целом, проверьте доступность фонопрограммы и выясните в беседе отношение учащихся к ней.