- •Предмет и объект исследования возрастной психологии
- •История становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологического знания
- •Актуальные проблемы психологии развития
- •Связь возрастной психологии с другими науками
- •Методы исследования возрастной психологии
- •Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии
- •Основные требования к методам возрастной психологии
- •Основные проблемы и закономерности психического развития
- •Понятие развития, созревания, роста и формирования
- •Основные признаки и показатели психического развития
- •Детство как предмет психологического исследования
- •Основные закономерности психического развития
- •Роль наследственности и среды в развитии личности
- •Проблема возрастной периодизации психического развития
- •20. Особенности физического развития в раннем детстве.
- •21. Особенности развития познавательной сферы в раннем детстве.
- •25. Особенности психологического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •26. Особенности развития познавательной сферы дошкольника.
- •27. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
- •28. Особенности общения в дошкольном возрасте.
- •29. Основные новообразования личности в дошкольном возрасте.
- •30. Понятие психологической готовности ребёнка к школе.
- •31. Особенности психологического развития ребёнка в младшем школьном возрасте.
- •32. Физиологические особенности в младшем школьном возрасте.
- •33. Особенности развития познавательной сферы.
- •34. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте, особенности её формирования.
- •35. Общение в младшем школьном возрасте.
- •36. Основные новообразования личности в младшем школьном возрасте.
- •37. Особенности психологического развития в подростковом возрасте.
- •38. Особенности анатомо-физиологического развития в подростковом возрасте и его влияния на психологические особенности поведения в подростковом возрасте.
- •39. Отрочество как особый этап жизненного пути личности. Социальная ситуация развития.
- •40. Особенности развития познавательных процессов в подростковом возрасте.
- •41. Основные новообразования личности в подростковом возрасте.
- •42. Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.
- •43. Специфика общения в подростковом возрасте
- •44. Особенности психологического развития в раннем юном возрасте
- •45. Понятие юности и ее возрастные границы. Социальная ситуация развития
- •46. Особенности анатомо-физиологического развития в юношеском возрасте и его влияние на особенности психического развития и поведения личности
- •47. Особенности развития познавательной и эмоционально – волевой сферы
- •48. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Психологические особенности учебной деятельности
- •49. Развитие личности в юном возрасте. Основные новообразования личности
- •50. Особенности общения в юношеском возрасте
- •51. Особенности психологического развития в зрелом возрасте
- •52. Особенности анатомо-физиологического развития в зрелом возрасте
- •53. Развитие познавательной сферы в зрелом возрасте
- •54. Развитие личности и деятельности в зрелом возрасте.
- •55. Особенности психологического развития в пожилом возрасте.
- •56. Особенности психологического развития в старости.
56. Особенности психологического развития в старости.
Помимо прогрессирующего ослабления физических сил и здоровья, старческий возраст характеризуется и собственно психологическими изменениями: отмечается тенденция к интеллектуальному и эмоциональному "уходу" из сферы общественной жизни в переживания внутреннего мира, осмысление и оценка прожитой жизни, сокращение или потеря психологического будущего. При этом в большей или меньшей степени может утрачиваться гибкость во взаимоотношениях с окружающими и нарастать ригидность взглядов, а некоторому обеднению эмоциональной сферы может сопутствовать усиление депрессивных тенденций, обидчивости и ранимости в общении. Заметное увеличение времени реакции (т. е. временного интервала между предъявлением какого-либо сигнала и началом ответа на него испытуемого) считается наиболее общим и универсальным признаком начала старения. Однако данные о постепенном ослаблении по мере старения процессов восприятия и возможностей двигательной сферы сочетаются с весьма неоднозначной картиной изменений в области интеллекта, памяти и других высших психических функций. Постепенное снижение умственной работоспособности и опережающее ослабление оперативной памяти по сравнению с ясностью воспоминаний далекого прошлого (явления "дальней реминисценции" и автобиографической памяти) практически бесспорны. В то же время ухудшение результатов в интеллектуальных тестах может объясняться не столько снижением собственно мыслительных возможностей, сколько особенностями мотивации пожилых и старых людей, в частности, утратой ими интереса к обычно используемым заданиям формально-логического типа и переориентацией на иное смысловое содержание.