Проблема возрастной периодизации психического развития
Основные проблемы возрастной периодизации психического развития:
Проблема органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека.
Влияние обучения и воспитания на развитие детей.
Соотношение задатков и способностей.
Сравнительное влияние эволюционных, революционных, ситуационных изменений в психике и поведении ребенка.
Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии ребенка.
По мнению Выготского, все периодизации можно разделить на три группы:
Включает в себя периодизации, построенные на основе внешнего критерия, связанного с процессом развития. К ней можно отнести периодизацию, созданную по биогенетическому принципу, периодизацию Бюлера – автора теории трех ступеней развития (инстинкт, дрессура (навыки), интеллект), который считал, что ребенок начинает что-либо осознавать после дошкольного возраста.
Периодизации, основанные на одном внутреннем критерии, выбранном произвольно. Сюда относятся:
Психосексуальная периодизация Фрейда, построенная на критерии полового созревания, содержит 5 стадий развития: оральную, анальную, фаллическую, латентную, генитальную.
Периодизация Колберга, акцент на моральное развитие. Три уровня: страх наказания (до 7 лет), страх перед окружающими людьми (до 13 лет), совесть (после 16 лет, желание соответствовать своим нравственным ценностям).
Психосоциальная периодизация Эриксона включает в себя восемь этапов: доверие – недоверие (1 год); самостоятельность и нерешительность (2–4 года); предприимчивость и чувство вины (4–6 лет); умелость и неполноценность (6-11 лет); идентификация личности и путаница ролей (12–15 лет – девочки и 13–16 лет – мальчики); близость и одиночество (начало зрелости и семейной жизни); общечеловечность и самопоглощенность (зрелый возраст); целостность и безнадежность (старость).
Периодизация Пиаже, в основе – интеллектуальное развитие. Четыре стадии: сенсомоторная (от рождения до 18–24 месяцев); дооперационная (от 1,5–2 до 7 лет); стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет); стадия формальных операций (от 12 до 17 лет).
Третья группа выделяет периоды развития на основе существенных критериев, признаков. К этой группе можно отнести следующие периодизации:
Периодизация Слободчикова. 4 ступени: оживление (от рождения до 1 года); одушевление (от 1 года до 5–6 лет); персонализация (от 6 до 18 лет); индивидуализация (от 17 до 42 лет).
Дистервег установил три возрастные стадии: господства ощущения, господства памяти, господства разума.
Идеи Выготского и Леонтьева послужили основой для создания Элькониным возрастной периодизации развития ребенка, которая сейчас считается общепринятой в возрастной психологии. Вся психическая деятельность человека рассматривается как процесс непрерывной смены деятельности. Выделяются ведущая деятельность и новообразования данного возраста.
15. Понятие возраста. Хронологический, биологический, социальный, психологический возраст.
Возраст — продолжительность периода от момента рождения живого организма до настоящего или любого другого определённого момента времени.
Периодизация:
от зачатия до рождения (пренатальный возраст),
младенческий возраст (от рождения до 1г),
раннее детство, или ранний возраст (1-3г),
дошкольный возраст (3-6/7),
младший школьный возраст (6/7-11/12),
отрочество, или подростковый возраст (11/12-15/17),
юношеский возраст (15/17-19/21),
молодость (19/21-25/30),
зрелость (25/30-55/60),
старость (55/60 и выше).
Хронологический возраст выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и т.п.), отделяющих момент возникновения объекта до момента его измерения. Это – чисто количественное, абстрактное понятие, обозначающее длительность существования объекта, его локализацию во времени.
Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со средним статистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста. Благодаря полученным статистическим данным о том, в каком хронологическом возрасте какие изменения должны происходить, были установлены определенные возрастные нормативы. Соответственно если в данном возрасте у человека еще не наступили ожидаемые изменения, значит, он отстает в своем биологическом развитии, т. е. его биологический возраст меньше хронологического. Если, напротив, наступили изменения, которые должны произойти в более старшем возрасте, то говорят, что биологический возраст человека превышает его хронологический возраст.
Социальный возраст измеряется посредством соотнесения уровня социального развития человека (например, меры овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников.
Психологический возраст не связан с датой рождения. Он зависит от тех психических новообразований, которые и определяют психическую зрелость, соответствующую тому или иному возрастному периоду. Например, согласно теории деятельностного подхода, таким психическим новообразованием в детском возрасте могут служить: игровая деятельность, учебная деятельность, общение и др. В зрелом – трудовая деятельность, ролевые взаимодействия в семье, на работе и др. В старческом возрасте – образование такого психического явления как «мудрость», «отношение к смерти» как к процессу перехода в вечность и др.
16. Пренатальное развитие.
Период пренатального развития - это период от зачатия до рождения.
Зигота – оплодотворенная яйцеклетка.
Герминальный период. Зигота существует около двух недель. В течение этого времени происходит её быстрое дробление и первичная организация клеток в виде бластоцисты, которая погружается в стенку матки. Закладываются структуры, которые обеспечивают питание и защиту организма: амнион, хорион, желточный мешок, плацента, пупочный канатик (пуповина). Период завершается формированием зародыша, или эмбриона.
Эмбриональный период. Сформировавшийся зародыш в течение шести недель (с третьей по восьмую неделю беременности) приобретает черты, присущие только человеку. Увеличивается длина тела. Появляются зачатки головного и спинного мозга. Начинают развиваться сердце, мышцы, позвоночный столб, рёбра и пищеварительный тракт. Формируются многие внешние соматические структуры: лицо, руки, ноги, пальцы на ногах и руках, - и внутренние органы. Появляется предпосылка кожной чувствительности. Процесс дифференциации, 3 слоя:
Эктодерма - кожа, органы чувств, нервная система;
Мезодерма - мышечная ткань, кровеносная и выделительная системы;
Эндодерма - пищеварительная система, легкие, щитовидная железа.
С третьей по восьмую неделю наиболее велика вероятность выкидыша, или самопроизвольного аборта. Основные причины этого - патологическое развитие плаценты, пуповины и/или самого эмбриона. Эмбриональный период завершается формированием плода.
Фетальный период - созревание плода, с начала третьего месяца беременности до конца девятого. Функционирует большинство органов, плод начинает шевелиться, хмурится, шевелит губами, сосет большой палец. Появляется радужная оболочка, в деснах формируются зубы, рост ушных раковин, появление ногтей на ногах и руках, голосовые связки, печень, желудок, все органы, все системы.
Период беременности. На триместры:
1 триместр - развиваются все органы и структуры тела.
2 триместр - 4-6 месяц, губы, зачатки зубов, ногти, волосы. Созревание сердца, легких, головного мозга. 5 мес - хватательный рефлекс, движения. 6 мес - длина 30 см, вес 0,7. Головной мозг увеличивается в 6 раз, волновая активность отсутствует. Конец 24 недели плод может уже выжить вне материнского организма.
3 триместр - развитие нс. 7 мес - вес 1,5 кг, активное развитие нс, развитие гм, органы вкуса, обоняния, реакция на звук, на свет, ощущает боль, прикосновения. 8 мес – способность открывать глаза, образование жирового слоя, который защищает от перепадов температуры, суточные циклы сна.
17. Общая характеристика новорожденного.
Новорожденность - период рождения до 2 месяцев. (Выготский). Мухина рассматривает новорожденность в рамках младенчества. Эриксон тоже не выделяет новорожденность в отдельный этап развития. На симпозиуме в 1965 году - от рождения до 10 дней.
Большую часть времени спит (80%). Первый месяц после рождения - восстановление сил, перестройка кровообращения, дыхания, пищеварения, терморегуляции. Устанавливаются жизненные ритмы, баланс между стимулами внешней среды.
6 состояний поведения новорожденного (по Вольфу):
Активное бодрствование;
Крик;
Спокойной бодрствование;
Полусон;
Ровный глубокий сон;
Неровный поверхностный сон.
Рефлексы новорожденного:
Дыхание;
Рефлекс поиска груди;
Сосательный рефлекс;
Зрачковый рефлекс;
Моргание.
На физиологические параметры новорожденного ребенка большое влияние оказывает тот факт, родился он доношенным или же недоношенным. Рост и вес среднестатистического доношенного ребенка при рождении колеблется от 47 до 54 см и от 2,5 до 4,5 кг соответственно. В первые 5 дней малыши теряют в весе до 10%; это называется физиологической потерей веса, который вскоре восстанавливается. Параметры недоношенного ребенка напрямую зависят от того, на какой неделе беременности он родился. Положение тела ребенка в течение первого месяца остается почти таким же, как и внутри утробы матери: конечности согнуты и прижаты к туловищу, мышцы находятся в тонусе. Этот гипертонус постепенно проходит к 2-3 месяцам.
Что касается психологической характеристики периода новорожденности, его основным показателем является физический разрыв ребенка с матерью. Он является естественным, и при сохранении биологического и психологического контакта проходит легко и без проблем. По прошествии месяца ребенок начинает демонстрировать комплекс оживления — тягу к общению, улыбку, гуление — который считается главным критерием при переходе от новорожденности к младенчеству
18. Особенности психологического развития в младенчестве.
Младенчество – особая пора в развитии ребенка. Социальная ситуация развития на первом году жизни складывается из 2 моментов.
Во-первых, младенец даже биологически – беспомощное существо. Жизнь младенца целиком и полностью зависит от ухаживающего за ним взрослого: питание, перемещение в пространстве, даже переворачивание с боку на бок осуществляется не иначе, как в помощью взрослого. Такая опосредованность позволяет считать ребенка максимально социальным существом – его отношение к действительности изначально социально.
Во-вторых, будучи вплетенным в социальное, ребенок лишен основного средства общения – речи. Всей организацией жизни ребенок принужден к максимальному общению со взрослым, но это общение своеобразное – бессловесное. В противоречии между максимальной социальностью и минимальными возможностями общения заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте.
Первая специфическая форма реагирования именно на человека (на его лицо или голос) появляется к 2–3 месяцу. В психологии она получила название «комплекса оживления». Он включает в себя 3 компонента:
улыбка: первые улыбки могут фиксироваться на 1-й неделе 2-го месяца жизни. В опытах М.И. Лисиной установлено, что с возрастом улыбка ребенка меняется;
вокализации, ребенок гулит, гукает, лепечет, вскрикивает навстречу взрослому;
двигательные реакции, оживление: открывается «комплекс оживления» поворачиванием головки, скашиванием глазок на взрослого, слабыми движениями ручек и ножек. Постепенно ребенок начинает вскидывать ручки, сгибать ноги в коленях, поворачивается на бок с выгибанием спинки. В развитом комплексе отмечаются энергичные повторные прогибы спинки с упором затылком и пятками («мостики») со столь же энергичным выпрямлением, а также шагающие движения ножками, вскидывание, размахивание и опускание ручек.
Кроме того, начало «комплекса оживления» связано с генерализованным привлечением любого взрослого, конец характеризуется появлением избирательного общения. Так, уже 3-месячный ребенок выделяет свою мать из окружения, а к 6 месяцам начинает отличать своих от чужих. С 8-9 месяцев ребенок будет проявлять активность, затевая первые игры со взрослыми (не из-за самой игры, а из-за удовольствия общения со взрослым), а к 11-12 месяцам дети уже умеют не только наблюдать за взрослыми, но и обращаться к ним за помощью.
Примерно до 5 месяцев «комплекс оживления» развивается и сохраняется как целое, а к 6 месяцам отмирает как единая комплексная реакция, но его компоненты начинают трансформироваться: улыбка – в мимику, гуление – в речь, двигательное оживление – в хватание.
Развитие самосознания:
4 м - открытие себя, есть ручки и ножки;
5-6 - ноги;
Не осознают себя в зеркале, могут испугаться.
19. Особенности психологического развития в раннем детстве.
Ранний возраст охватывает период от 1 до 3 лет и является одним из ключевых в жизни ребенка Он характеризуется новой социальной ситуацией развития, поскольку на этом этапе его жизни ведущей становится предметно-манипуляторная деятельность, которая заменяет эмоциональное общение со взрослым (ведущую деятельность младенца), возникают важные новообразования.
В конце первого года ребенок становится на ноги. На первых порах прямохождения, ходьба - это особая задача, связанная с сильными переживаниями, для решения которой необходима поддержка, участие и одобрение взрослых. Постепенно ходьба становится уверенной, увеличивается автономность ребенка от взрослых и складывается более свободное и самостоятельное общение с внешним миром. Расширяется круг доступных ребенку предметов, появляется ориентировка в пространстве и определенная самостоятельность.
Основная потребность ребенка раннего возраста - познание окружающего мира через действия с предметами. Складывающаяся социальная ситуация развития, характерная для раннего детства, может быть обозначена формулой: «ребенок -- предмет -- взрослый». Ребенку все хочется потрогать, повертеть в руках, он постоянно обращается к взрослому с просьбой, с требованием внимания, с предложением поиграть вместе. Разворачивается совершенно новая форма общения - ситуативно-деловое общение, которое представляет собой практическое, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами и составляет основу взаимодействия ребенка со взрослым вплоть до 3 лет. Контакт становится опосредованным предметом и действием с ним. Средства общения - это привлечение внимания к предмету, обмен игрушками, обучение использованию предметов по на значению, совместные игры.
Взрослый для ребенка раннего возраста - это прежде всего соучастник предметной деятельности и игры. Со стороны взрослого важны внимательность и доброжелательность партнера. Кроме того, он выступает как образец для подражания, как человек, оценивающий знания и умения ребенка и эмоционально поддерживающий его, подкрепляющий успехи и достижения.