13.Теория развития речи ж. Пиаже.

Речь возникает у ребенка в результате завершения процессов развития на стадии сенсомоторного интеллекта. Речь - одно из проявлений общей способности, состоящей в умении репрезентировать внешний мир с помощью символов, причем овладение речью идет в тесном взаимодействии с когнитивным развитием ребенка.

14.Теория развития речи Дж. Брунера.

Дети овладевают речью в процессе общения с ближайшими родственниками, так как знакомое социальное окружение помогает ребенку интерпретировать речь своих воспитателей. Это становится возможным в связи с тем, что при обращении к ребенку, взрослые используют язык для интерпретации и пояснения событий, происходящих в данной обстановке. На протяжении многих лет Брунер проверял и дополнял части своей теории, но общий смысл не менял. Менялась только аргументация, касающаяся особенностей соотношения структуры социального контекста и структуры языка. Вначале Брунер утверждал, что структура социальных событий и структура языка обладают высокой степенью сходства, но потом видоизменил свои взгляды, сформулировал положение, согласно которому социальная среда обеспечивает лишь условия для успешного овладения языком, не давая никаких прямых знаний о языке и формах его функционирования. Согласно Брунеру, язык, особенно синтаксис, является «автономной проблемной областью», то есть изучение правил грамматики - это задача, совершенно не похожая на другие, с которые приходится сталкиваться ребенку в процессе обучения.

15.Феномены ж. Пиаже.

5. Основана на логике и биологии.

6. Основа психического развития - развитие интеллекта.

7. Существуют этапы психического развития – это этапы развития интеллекта, через которые проходит ребенок в формировании адекватной схемы ситуации.

8. В процессе адаптации и формировании адекватной схемы используются два механизма построения схемы – ассимиляция и аккомодация.

9. По мере своего развития люди используют все более сложные схемы для организации информации и понимания внешнего мира.

Ассимиляция- механизм, обеспечивающий использование в новых условиях ранее приобретенных умений и навыков без их существенного изменения: его посредством новый предмет или ситуация объединяется с совокупностью предметов или другой ситуацией, для коей уже существует схема.

Аккомодация-изменение уже сложившихся знаний, умений и навыков соответственно появлению новых условий.

Ранний Пиаже.

Мышление тесно связано с речью и без речи нет мышления. То есть детей до 2-х лет детей нет смысла изучать.

1. Познавательный эгоцентризм - я в центре, все вокруг меня. Эксперимент "3 горы".

2. Интеллектуальной реализм- все, что я вижу - реально.

3. Артификализм - представление ребенка о том, что все создано людьми.

4. Анимизм - всеобщее одушевление

5. Трансдукция- переход от частного к частному, минуя общее — неспособность к синтезу

6. Предпричинность - замена причины и следствия.

7. Синкретизм- все связано со всем.

Метод Пиаже - клиническая беседа.

Поздний Пиаже.

1. Мышление не равно речи.

2. Первая стадия развития ребенок- аутистическая.

3. Природа и социум не конфликтуют.

4. Практ.деяний и действия- неразрывные понятия.

Интеллект- основа психическая развития.

Процесс развития интеллекта происходит следующим образом: схемы организуются в операции, различные сочетания которых соответствуют качественно различным стадиям когнитивного роста.

Когнитивное развитие- рост и совершенствование различных аспектов нашей интеллектуальной способности.