Выполните следующее практическое задание:

3. Придумайте и представьте текст объяснения учащимся правил значения и употребления глаголов несовершенного (НСВ) и совершенного (СВ) вида в прошедшем времени (на примере глаголов «писать» и «написать»).

В русском языке есть глаголы совершенного и несовершенного вида. Такие глаголы образуют видовые пары, обладающие одним лексическим значением.

Есть три способа образования таких пар, а данном случае мы имеем дело с приставочным способом:

На - : писал – написал.

Видовое значение глагола несовершенного вида может зависеть от его семантики и контекста.

Мы используем форму несовершенного вида «писал» в следующих случаях:

1. Если не указана длительность действия или конкретное время: Вчера я читал книгу.

2. Когда обозначается длительность времени, и есть такие показатели, как «долго», «весь день»: Я вчера пиал весь день.

3. Обозначает привычку, обычное действие вместе с наречиями всегда, никогда, иногда, редко, часто, каждый день: Летом я всегда писал много.

4. Когда мы говорим о действии без привязки ко времени: Я писал.

5. Когда мы говорим о качестве или признаке субъекта: Мой дедушка много писал.

6. В сочетании с другим глаголом, если действие было длительным, и происходило одновременно с другим (или было прервано): Я писал, когда ты вошла.

7. После глаголов начинать - начать, на/учитьcя, кончить - кончать, по/нравиться, продолжать, по/любить используется инфинитив несовершенного вида:

Я начал писать.

Для глаголов совершенного вида их значение определяется семантикой глагола.

Они используются в следующих случаях:

1. Когда действие единичное, конкретное, завершенное: Вчера я написал рассказ.

2. Когда действие имеет результат: Я долго писал роман, и наконец-то написал.

3. Когда действие происходит в один момент: Он написал слово на доске.

4. В сочетании с глаголом совершенного вида обозначают последовательность действий: Он взял ручку и написал записку.

3. В соответствии с какими критериями осуществляется системная организация лексического материала?

Отбор материала осуществляется на основе выбранных речевых тем. В таком случае нужен единый критерий отбора. Методически рекомендуется пользоваться тремя критериями: тематического, логико-семантического и структурно-грамматического.

Какие формы организации лексики вы знаете?

Формы организации лексики: лексико-тематическая группа, лексико-семантическая группа, синонимические ряды, паронимы, антонимы.

Что такое ЛСГ?

Это объединенные главным компонентом значения (доминантой) группы слов одной части речи. В ЛСГ представлен материал разных стилей, определенные группы не даются сразу в полном объёме.

Тематическая группа?

Группа слов, выделенная в пределах семантического поля, в которой лексика объединена по обозначению явлений действительности.

3. От чего зависит отбор лексического материала для лексического минимума? Каковы главные критерии отбора лексики для начального этапа обучения?

Отбор лексики зависит от различных критериев. Например, если не был проведен вводно-фонетический курс, то необходимо учитывать фонетическую сложность слова.

Так же нужно учитывать грамматическую сложность слова, и давать отдельные моменты после изучения основного материала.

Учитывается и коммуникативная правильность слова: необходимо следить, чтобы изучаемая лексика была уместна.

Отбор лексики производится с учетом синтагматических свойств слов. Расширение словарного запаса происходит за счет работы с лексикой.

На начальном этапе следует учитывать распространенность слова, семантическая сочетаемость, словообразовательная, коммуникативная ценность. Не вводятся синонимы, лексика отбирается нейтрального стиля. Но необходимо объяснить ограниченность употребления некоторой лексики, встречающейся каждый день. Самым главным критерием отбора лексики на данном этапе является системный.

3. Какие способы семантизации лексики вы знаете?

Способы семантизации лексики: перевод, пояснения к переводу, приведение синонимов, антонимов; подбор родового понятия, комментирование, наглядность, словообразовательный анализ, толкование, семный анализ слова, контекст, опора на языковую догадку.

3. Какие упражнения по лексике вы знаете? Какие лексические игры можно использовать на начальном этапе обучения?

Лексические упражнения:

А) по работе со словарем: сгруппировать слова по различным критериям, назвать действия, относящиеся к определенной ситуации (пример: что вы делаете в выходной?), «снежный ком», игра с мячом, составление коллективного рассказа, написать сочинение или составить рассказ с использованием определенных слов;

Б) тренировка языковых умений: «шторм», назвать профессии, связанные с определенным словом (например: компьютер), запомнить 10 слов, показанных преподавателем, классифицировать слова по категориям;

В) тренировка речевых умений: «снежный ком», «ассоциации», «круг в круге», «разверните-сверните»;

Г) коммуникативные умения: дискуссия, опрос/анкетирование, рассказ по цепочке, придумать диалог, написать сочинение

Д) упражнения на презентацию новой лексики: прочитать слова без перевода и попробовать догадаться о содержании, дать антонимы к словам, найти слова, близкие по значению к данным, найти исходные формы данных слов, найти однокоренные слова, построить словосочетания/предложения;

Е) упражнения для обучения работе со словарной статьей: дать словарное определение слову, найти и исправить ошибки в словосочетаниях, используя словарь, найти значение данных слов;

Ж) упражнения на закрепление новой лексики: исправить ошибки в предложении, подобрать слова по данной теме, заменить слова синонимами, вставить пропущенные слова, составить рассказ с данными словами;

З) упражнение в контексте межкультурной коммуникации: установить соответствия между русским и родным иностранным языками, заменить словосочетания русскими фразеологизмами, составить синквейн;

И) упражнение, ориентированное на перевод: определить значение выделенных слов, заменить в тексте иностранные слова на русские, «как бы вы сказали на своем языке?», определите круг слов, необходимых для данной ситуации (например: на приеме у врача).

Лексические игры:

Последняя буква, угадай название, запомните предметы, озвучивание рисунка, рассказ по рисунку, испорченный телефон, одеть куклу, интересный рассказ, найти сокровище, игра с мячом «Где остановка?», глаголы движения, назовите профессию, вставьте слова к кроссворд/ составить кроссворд, игра на внимательность.