- •Психология как наука. Предмет и задачи психологии.
- •Основные отрасли психологии. Связь психологии с другими науками.
- •Классификация и характеристика методов психологии.
- •Объективные методы психологии:
- •Методы описания и понимания психологии человека:
- •Структура деятельности человека. Виды деятельности человека.
- •Происхождение и свойства сознания.
- •6. Структура сознания. Самосознание. Бессознательное.
- •7.Понятие об ощущении. Функции ощущения. Свойства и закономерности ощущений.
- •5 Основных видов ощущений:
- •Понятие о восприятии. Функции восприятия. Свойства и закономерности восприятия.
- •Понятие внимания. Функции внимания. Свойства и виды внимания.
- •Понятие памяти. Функции памяти. Процессы памяти.
- •11.Понятие памяти. Виды памяти
- •12.Мышление и речь. Виды мышления и речи.
- •13.Определение понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
- •14.Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •15. Социализация личности, ее механизмы. Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии.
- •Потребности, классификация потребностей.
- •Понятие о направленности личности.
- •21. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •22. Понятие об эмоциях и чувствах, их функции.
- •24. Классификация эмоциональных состояний.
- •Понятие темперамента, физиологические основы темперамента.
- •Типы темперамента. Индивидуальный стиль деятельности.
- •Понятие характера. Типология характера.
- •28. Акцентуации характера, причины возникновения, виды.
- •29. Способности и задатки.
- •30.Предмет, задачи возрастной и педагогической психологии
- •31. Методологические принципы возрастной и педагогической психологии.
- •32. Основные теории психического развития
- •33. Факторы, закономерности и динамика психического развития. Ворастная периодизация.
- •34. Особенности развития в младенческом возрасте.
- •35. Социальная ситуация развития в раннем детстве. Ведущая деятельность возраста.
- •36. Особенности развития в раннем детстве. Кризис 3-х лет.
- •37. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Ведущая деятельность возраста.
- •38. Психологическая готовность к обучению в школе. Кризис 6-летнего возраста.
- •39. Социальная ситуация развития в младшем школьником возрасте. Ведущая деятельность и основные новообразования младшего школьника.
- •40. Особенности развития и поведения в младшем школьником возрасте.
- •41. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом возрасте. Основные новообразования подросткового возраста.
- •42. Особенности развития и поведения в подростковом возрасте.
- •43.Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Ведущая деятельность юношеского возраста. Основные новообразования.
- •44. Возрастные особенности личности и самосознания юноши. Особенности развития и поведения в юношеском возрасте.
- •45. Обучение. Взаимосвязь обучения и развития.
- •46. Понятие о научении. Виды и механизмы научения.
- •47. Психологические условия формирования знаний, учебных умений и навыков.
- •48. Психологические основы современных видов обучения.
- •49. Понятие учения. Структура учебной деятельности.
- •Определение структуры учебной деятельности
- •Характеристика компонентов уд
- •В состав учебных действий входят:
- •50. Особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды, их учет при организации обучения.
- •51. Психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении.
- •52. Понятие и свойства педагогической деятельности.
- •Характеристики пед деятельности
- •Предметное содерж пед деятельности.
- •3 Компонента пед деятельности:
- •5 Типов эмоциональных отношений учителей к учащ:
- •53. Структура педагогической деятельности
- •54. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- •Виды стилей пед. Деят.
- •Понятие о воспитании. Психологические механизмы формирования свойств личности. Психологический смысл воспитательных воздействий. Стратегии психологического воздействия.
- •Понятие самовоспитания. Условия и пути самовоспитания.Формирование психологической готовности школьников к самоопределению.
- •Критерии и показатели школьников к профессиональному самоопределению
- •58. Психологическая характеристика образовательной системы, её структура.
- •59. Взаимодействие субъектов образовательной системы.
- •60. Организация работы педагогического коллектива
- •61. Особенности взаимоотношений в педагогическом коллективе
Понятие памяти. Функции памяти. Процессы памяти.
Память – психический процесс запоминания, сохранения и воспроизведения человеком прошлого опыта. Память обеспечивает единство и целостность личности.
Ф-ции памяти:
отражение – отражает настоящий опыт человека, который запечатлеется и переходит в опыт прошлого. Процесс памяти осуществляется с помощью образов.
На формирование образа памяти влияют следующие внешние условия:
- кол-во материала для запоминания;
- обстановка;
- возможность опереться на сенсорные опоры;
- связность материала, структурированность;
- характер подачи материала (ритмичный или неритмичный).
Внутренние условия:
- формирование образа в момент запоминания;
- наличие интереса к запоминаемому материалу;
- связь новой информации со старой;
- индивидуальные особенности запоминания у субъекта, связанные с преобладанием того или иного вида памяти.
- связь запоминания с мышлением.
2) регуляция. Во-первых прошлый опыт человека регулирует будущую деятельность; Во-вторых память помогает сохранить целостность личности.
Виды памяти:
По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, выделяют:
двигательная – запоминание, сохр. и воспроизведение различных движений и их систем.
эмоциональная – память на чувства. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в роли либо побуждающих к действию, либо удерживающих.
образная – память на представление, картины, природы и жизни, а также звуки, запахи, вкусы.
Образная память делится на: зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную.
Словесно-логическая – содержанием явл. мысли.
В зависимости от целей деятельности, память делят на:
непроизвольная – запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель.
произвольная – целенаправленный процесс. Присутствуют мнемические действия.
По длительности сохранения и закрепления информации выделяют:
мгновенная – память образа. Непосредственное отражение информации образами чувств (0,1с.-0,5 с.)
кратковременная – около 20с. без повторения. Она определяется по числу единиц информации, которые человек может воспроизвести через 10с. после одного повторения.
долговременная – срок хранения информации не ограничен. Для припоминания дается мышление и воля.
оперативная – мнемические процессы, которые обслуживают, осуществляемые человеком актуальные действия и информации.
генетическая – память на которую не можем повлиять. Хранится в генотипе и передается по наследству.
11.Понятие памяти. Виды памяти
Память-псих. процесс запоминания, сохранения и воспроизведения человеком прошлого опыта .Память обеспечивает единость и целостность личности.
Виды памяти:
-по характеру псих. активности преобладающей деятельности выделяют:
1)двигательную память.Это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем.
2)эмоциональная память. Память на чувства. Пережитые или сохраненные. Память и чувства выступают в виде сигнала либо побуждающих к действиям либо удерживающих.
3)образная. Память на представления картины, природы и жизни, а также звуки, запахи, вкусы. Образная память делится на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую.
4)словесно-логическая память. Содержанием ее являются наши мысли. Это единственный вид памяти, который принадлежит только человеку.
-в зависимости от целей деятельности:
1)непроизвольная- запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель.
2)произвольная- целенаправленный процесс, в котором присутствуют мнемические действия.
-по длительности(продолжительности) сохранения и закрепления материала:
1)кратковременная. Около 20 с, без повторения. Характеризуется объемом 5-9 единиц информации.
2)мгновенная. Память- образ. Непосредственное отражение информации органов чувств. Длится 0,1-0,5 с.
3)долговременная. Срок хранения информации неограничен, дается установка для запоминания. Для припоминания используется мышление и воля. 4)оперативная. Мнемические процессы, которые обслуживают непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия и операции. 5)генетическая. Единственная память, на которую мы не может повлиять. Информация хранится в генетике и передается по наследству.