1.3 Професійно важливі якості психолога, що займається тренінговою діяльністю

Т.В. Говорун вказує, що найважливішою якістю діяльності психолога, який займається тренінговою діяльністю - професійна компетентність, професіоналізм, що включає в себе професійні знання, вміння, навички, здібності. У число характеристик професійної компетентності також входять: діапазон професійних

можливостей, досконале володіння інструментарієм, прийомами і технологіями професійної діяльності [32].

Професійна компетентність психолога, за словами автора, проявляється у творчому характері його діяльності, в активному пошуку новаторських підходів та інноваційних технологій, особистій ініціативі та професійній комунікабельності [23].

Т.С. Яценко стверджує, що психолог, який займається тренінговою діяльністю повинен бути різносторонньо підготовленим фахівцем. Професійні вміння визначають успішність практичної діяльності психолога, його здатність застосовувати психологічні знання до виконання своїх обов'язків: конкретні дії, прийоми, психологічні «техніки» [36].

Крім того, на думку вченого, в рамках відповідної спеціалізації психолог повинен володіти цілим рядом поглиблених знань і практичний умінь [39].

Можна володіти багатьма позитивними якостями, в потрібний момент не змогти вирішити професійну задачю, за словами Л.Г. Терлецької. Без уміння організувати необхідні дії, складно буде домогтися більших успіхів у своїй діяльності [9].

Тому, на думку вченої, разом з теоретичними знаннями і професійними вміннями, які є фундаментом будь-якої професії, молодь, що отримує фахову психологічну підготовку потребує комплексного підходу до створення умов особистісного розвитку в процесі професійного становлення [10].

На думку В.Й. Бочелюка, професійна підготовка фахівця, відбувається на трьох рівнях: психологічному, інтелектуальному і соціальному та представляє собою освоєння системи професійних знань, умінь і навичок, формування професійно важливих якостей особистості, позитивного ставлення та інтересу до майбутньої професії. Психологічний рівень припускає формування готовності до даного виду діяльності, усвідомлення людиною своїх можливостей, здібностей, інтересів, що відповідають вимогам спеціальності [85].

На інтелектуальному рівні відбувається засвоєння теоретичних знань, умінь і навичок, оволодіння навичками професійного самовдосконалення.

На соціальному рівні формуються уявлення про соціальний статус фахівця, конкурентноспроможність професії на ринку праці, її престижність [ 86].

Багато залежить від самої особистості, її ставлення до професійної праці. Виконуючи ту чи іншу роботу, певним чином ставлячись до неї, особистість творить у собі нові властивості та якості. У процесі професійного становлення вони об’єднуються з уже наявними властивостями, а також між собою, утворюючи комплекси професійно важливих якостей. Освіта, професійні знання й уміння, загальні та спеціальні здібності, соціально значущі і професійно важливі якості складають професійний потенціал розвитку спеціаліста. Реалізація потенціалу залежить від багатьох факторів: біологічної організації людини, соціальної ситуації, характеру професійної діяльності, активності особистості, її потреби в саморозвитковій самоактуалізації [ ].

У процесі професійної підготовки майбутній психолог повинен сформуватись як активний суб’єкт діяльності як зріла особистість з професійно важливими якостями (О.Ф. Бондаренко, В.Г. Панок, Н.В. Чепелєва) [100].

Проаналізувавши детально теорію ми дослідили погляди вчених, які саме вони виділяють професійно важливі якості, якими необхідно оволодіти і розвивати психологу, що займається тренерською діяльністю.

На підставі цього, за отриманими результатами, вивели перелік професійно важливих якостей необхідних психологу, який займається тренерською діяльністю.