1.7 Унифицированная дидактическая классификация

Одной из главных функций любого преподавателя является нормирование шкал обучающихся по собственным шкалам преподавателя. Если такого нормирования нет, обучающиеся просто не будут воспринимать требований преподавателя — они будут им непонятны, а ответы будут неадекватны контрольным вопросам.

Унифицированная дидактическая классификация (см. рис.1.) позволяет упорядочить учебный материал любого предмета с точки зрения оценивания обученности. Для этого в соответствии со сложностью материала можно развернуть в линию все ячейки данного рисунка, полученная последовательность ячеек, расположенна в порядке нарастания сложности материала (табл.3.):

Таблица

1.3.

Шкалы трудностей

МФ	МО	БФ	БО	ПФ	ПО	МА	БА	ПА	СФ	СО	СА	МТ	БТ	ПТ	СТ
1	2-3	2-3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
10%	10%	10%	10%	10%	10%	10%	10%	10%	Трудность заданий
Трудность заданий:					10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

В третьей строке указана примерная трудность заданий данного типа для массового обучения (с точностью -10%). Для углубленного изучения предмета шкала трудности охватывает весь диапазон обученности (четвертая строка), кроме самого легкого материала.

Таким образом, плоскость обученности скомпанована в линию, и получена общая шкала для знаний-умений любого конкретного предмета.

Если при оценке знаний и умений с помощью любой формы контроля учитывается также время ответа обучающегося (а время на подготовку ответа практически всегда учитывается), контролируются не только знания и умения, но и навыки.

При специально вводимом ограничении времени подготовки ответа роль навыков возрастает с уменьшением этого времени и уменьшается с увеличением. Поэтому, в случае контроля времени подготовки ответа обучающегося, шкала для контроля знаний и умений превращается в шкалу обученности.

Предложено много способов численного выражения результатов измерения обученности. В России сегодня наиболее популярна пятибалльная шкала .

В практике нетестового (бесприборного) оценивания многобалльные -например, шестнадцатибалльные - шкалы нерациональны, поскольку оценивающий обычно не в состоянии осуществить разумный выбор одного из двух соседних баллов. Поэтому на шкале обученности целесообразно объединение интервалов для уменьшения числа используемых баллов.

Например, для применения традиционной пятибалльной шкалы оценок для массового обучения естественно следующим образом скомпоновать ячейки обученности (см. рис.1.):

1. "очень плохо" — обученность в пределах ячейки МФ;

2. "плохо" или "неудовлетворительно" - обученность за пределами ячейки МФ, но меньше минимума образовательного стандарта;

3. "удовлетворительно" - обученность соответствует ячейкам минимума образовательного стандарта МФ, БФ, МО и БО (номера сложности от 1 до 4 включительно);

4. "хорошо" - знания, умения и навыки охватывают материал предмета в ячейках МА, БА, ПФ и ПО (сложность от 5 до 8);

5. "отлично" - ячейки ПА, МТ, БТ, ПТ, СТ, СФ, СО и СА с номерами от 9 до 16 включительно.

Как показывает имеющийся педагогический опыт в нашей стране и за рубежом, пятибалльная шкала себя изживает. Например, сегодня одинаковые оценки вынуждено выставляются за совершенно разное качество обученности. Поэтому, целесообразно выставлять оценки по двум шкалам: двухбалльной (зачет-незачет) и семибалльной( Международный бакалавриат) или одинадцатибальной (по Аванесову В.С.).

Двухбалльная шкала хороша для обучающихся, которым в их будущей профессии не придется использовать знания соответствующего предмета. Освоившему минимум знаний, который определяет образовательный стандарт, можно ставить "зачет" (знания, умения и навыки выходят за пределы ячеек МФ, МО, БФ и БО на рис.1.).

Семибалльная шкала позволяет сохранить и использовать традиционные пять баллов для обычных общеобразовательных программ, а шестой и седьмой - для программ углубленного изучения предмета. Такая шкала позволяет объективизировать оценку по результатам тестирования и отказаться от вынуждено применяемой "гибкой" методики оценивания.

Например, можно реализовать следующий вариант градуировки:

1. "очень плохо" - знания не выходят за пределы ячейки МФ;

2. "плохо" или "неудовлетворительно" - знания превышают МФ, но не выходят за пределы БФ;

3. "Удовлетворительно" - обученность в пределах стандарта (совокупность ячеек МФ, БФ, МО и БО);

4. "хорошо" - обученность вышла за пределы минимума образовательного стандарта и охватывает ячейки ПФ и ПО;

5. "отлично" - обученность полностью соответствует общеобразовательной программе (ячейки МФ, БФ, ПФ, МО, БО, ПО, МА, БА, ПА);

6. "успешно" - обученность "сверхпрограммная"- соответствует программе углубленного изучения предмета (включаются 9 ячеек, указанных выше, плюс ячейки СФ, СО, СА);

7. "превосходно" - демонстрируется обученность по всем 16 клеткам матрицы.