Часть 5. Формы социального проектирования

дение заключенного при известных условиях — к категории предсказании.

А. Шмидт и Д. Смит под прогнозом понимают количественное предсказание. Таким образом, различие проводится меж-ду качественными (предсказание) и количественными (прогноз) оценками будущего.

По мнению Д. Джонсона, предсказание является прерогативой физических наук, так как требует применения «охватывающего закона». Поскольку же социальные дисциплины располагают слабым основанием для формулирования законов такого типа, они ограничиваются прогнозами, отражающими реалистичные или вероятные комбинации предполагаемых ориентиров и исходных условий. Прогнозы социальных дисциплин, по его мнению, выступают «заменителями» предсказании более точных наук.

С точки зрения В. А. Лисичкина, выяснение сущности прогнозирования неразрывно связано с необходимостью выработки специфически прогностической системы понятий, в том числе правильного определения самого понятия «прогноз» и отграничения его от таких понятий, как предвидение, предсказание, план, программа, проект, предположение, гипотеза.

Нужно отметить следующее. С одной стороны, понятийный аппарат социальной прогностики, разрабатывающей и изучающей законы, принципы и методы прогнозирования, не может быть просто полностью заимствован из конкретных и частных наук, с другой стороны, имея свою специфику, он должен быть совместимым со сложившимися понятийными конструкциями.

Проект "Я - экоконцепция"

Содержание

• Вводный раздел.

  • Обоснование актуальности проблемы

  • Цели и задачи проекта

  • Прогнозируемые результаты

  • Участники проекта

• Основной раздел.

• Блок "Познаю природу и себя в ней"

• Блок "Изучаю природу и себя вней"

• Блок "Охраняю природу и себя в ней"

Обоснование актуальности разработки и реализации проекта  Повторяют все: "Экология!  Смерть лесов, загрязнение рек!".  Но греховную идеологию  Не желает сменить человек.  Здесь нитраты,  А там радиация,  В водах разных бактерий полно,  Словно вся наша цивилизация  На себя ополчилась войной.  И, читая газетные новости,  Всё страшнее становится жить.  Мы несёмся стремительно  К пропасти, Продолжаягубитьи крушить. (Н/А.Стычинская)  Одной из глобальных проблем современной цивилизации является экологический кризис, негативные последствия деятельности человека в окружающей среде, которые угрожают отторжением человека природой.  Бурное развитие научно-технического прогресса, утверждение в обществе психологии потребления и насилия создали иллюзию беспредельного могущества человека и в то же время изолировали его от природы, от других людей, от его истинной сущности.  И вот мы оказались на краю экологической пропасти, на грани антропогенной катастрофы. Сегодня мы стоим перед выбором. Ведь нельзя долго оставаться в горящем доме: либо надо бежать, либо тушить. Бежать нам некуда. И милостей от природы ждать не приходится после того, что мы с ней сделали. Человек всё равно подчиняется законам природы, даже если действует против них. В условиях коренных позитивных изменений в международных отношениях, радикальной экологической реформы и перехода страны к рыночным отношениям, преодоления результатов аварии на Чернобыльской АЭС, когда наиважнейшими задачами становятся оптимизация отношений общества и окружающей среды, рациональное природопользование, возрастает актуальность проблемы воспитания у человека ответственного отношения к природе. Успешное решение данной проблемы во многом зависит от активной деятельности коллектива школьников и учителей. Уважать, беречь, заботиться о природе - вот чему необходимо учить детей в школе, кружке, клубе. Познавать природу и человека, изучать природу и человека. Охранять природу и человека, ибо "человек и природа - самоценны".  В науке всё большую актуальность приобретает положение о том, что экологический кризис – это, прежде всего, кризис сознания человека. И, следовательно, человечество может выбраться из глобальных экологических проблем, только перестроив и изменив своё сознание и отношение к природе.  Школа должна сформировать у подрастающего поколения осознание человеком своего места в мире.  Поэтому мы разработали проект "Я - экоконцепция". Девиз проекта "От экологии природы - к экологии души".

Цели и задачи проекта  ЦЕЛЬ:обеспечение  формирования  гуманной,  духовно-нравственной, экологически образованной личности средствами организации активной творческой деятельности.  ЗАДАЧИ:

• Создание необходимых условий для целостного восприятия учеником окружающего мира, человека в этом мире и человечности в самом себе.

• Овладение технологиями успешного обучения и воспитания, позволяющими решать основную цель проекта.

• Создание оптимальных условий для развития каждого участника проекта.

Предполагаемые результаты – изменения в личности и субъектном опыте учащихся  

Младшие школьники

• Стремление руководствоваться в своих поступках такими моральными категориями, как чуткость, гуманность, воспитание "ответственности за тех, кого приручил".

• Накопление опыта любви и заботы о родной природе.

Подростковый возраст

• Осознание универсальной ценности природы для человека и общества.

• Понимание важнейших взаимосвязей в системе "Человек - Общество - Природа".

• Включение в практическую деятельность.

• Формирование мотивов необходимости научно-исследовательской работы.

Старший возраст

• Сформированность ответственного отношения к окружающей среде.

• Наличие системы научных знаний, ценностных экологических ориентаций.

• Способность к самоанализу и самовоспитанию.

• Включение в практическую и научно-исследовательскую работу.

Участники проекта:

• Учащиеся 0 - 11 классов

• Социальный педагог

• Педагогический коллектив

• Население микрорайона, экологические организации.

Предполагаемое количество участников,  охваченное проектом

• Младшие школьники – 160 человек

• Подростковый возраст – 130 человек

• Старший возраст – 160 человек

• Педагогический коллектив -- 50 человек

• Население микрорайона -- 4 000 человек.

Блок "Познаю природу и себя в ней" 

Отношение человека к природе, в конечном счёте, является выражением его отношения к людям, поскольку отрицательные последствия воздействия человека на природу распространяются во времени и пространстве, представляя собой угрозу как для ныне живущих, так и для будущих поколений. Становление экологической культуры, в первую очередь, требует познания природы и себя на психологическом и эмоциональном уровнях.

Средства реализации  1.Спецкурс "Экология души" Для проведения спецкурса "Экология души" (5-9 кл.) используются часы школьного компонента учебного плана.

Класс	Темы занятий	Класс	Темы занятий
5	Понятие об общении. Умеем ли мы общаться?  Общение в мире людей и природы.  Уроки творчества	6	Уроки творчества. Общение в мире людей и природы. Проблемы общения
7	"Жить в мире с собой и другими". Научись владеть собой. Любовь и дружба. Уроки творчества	8	Межличностное взаимодействие.  Невербальное общение.  Проблема эмоционального самовыражения. Вербальное общение
9	Этапы коммуникативного процесса.  Личное обаяние и общение.  Общение в конфликте.  Научись владеть собой