1.1. Подготовительный этап

1.1.1. Выбор темы

Важнейшее основание для выбора темы — наличие какого-либо противоречия или отсутствие объективных данных по изучаемому вопросу. Именно это дает понятие «Новизны» (так как в данном направлении либо ещё никто не работал, либо работал, но с другим акцентом исследований, либо подобные исследования проводились в другом регионе или на другой методической основе).

В подготовительный период рекомендуется не только выбрать тему для исследования и сформулировать его задачи, но и собрать как можно больше информации о предмете изучения (знакомство с литературой, обсуждение темы со специалистами и так далее).

Еще одно важное условие – работа должна быть нужной, то есть востребованной. На этом условии основывается такое понятие как «Актуальность исследований».

Результаты работы должны быть интересны не только автору (к примеру, для галочки в «партфолио»), но и еще какому-то кругу людей или специалистам. В этом случае говорят о «Практической значимости исследований».

1.1.2. Формулировка цели и задач исследований

Успех любой работы в первую очередь зависит от того, насколько ясно сформулирована цель исследования и его задачи.

Цель работы должна быть конкретной, чётко сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который автор хочет получить ответ. Нельзя, например, наблюдать за водными беспозвоночными вообще, но можно выяснить, к примеру, какие виды водных ракообразных или моллюсков водятся в конкретном пруду. Кроме этого цель должна быть доступна для конкретного исследователя. «Гигантизм» в выборе темы и цели исследования — наиболее распространённая ошибка начинающих исследователей.

Зачастую вместо цели работы, приводится цель учебная, то есть сугубо личная, достижение которой никому, кроме автора, не интересно.

Формулировка задач исследования — тоже довольно сложное и трудоёмкое занятие. Основное условие, которому должны удовлетворять выбранные задачи – это быть доступными. При их постановке исследователь должен чётко указать, для чего проводилась работа, за чем (или кем) нужно было наблюдать, и выяснить, что хотелось бы узнать. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть чёткими и предполагать однозначный ответ. Условно можно подразделить возможные задачи (по задаваемым вопросам) на следующие типы:

1. Количественные задачи (отвечающие на вопрос «Сколько?»).

2. Количественные задачи на выявление связей между явлениями («Каковы связи?», «Сколько связей?» и «Степень значимости этих связей?»).

3. Качественные задачи (отвечающие на вопрос «Есть ли?»).

4. Функциональные задачи (отвечающие на вопросы «Для чего?» или «Зачем?»).

5. Задачи на выявление механизмов (отвечающие на вопрос «Как?» или «Каким образом?»).

6. Задачи на выявление причин явлений (отвечающие на вопрос «Почему?» или «От чего?»).

Пример:

Цель работы – оценка экологического состояния реки.

Задачи:

1. Изучить и сделать сравнительный анализ видового состава гидробионтов в реке.

2. Провести биоиндикацию качества воды с использованием индикационной значимости гидробионтов.

3. Провести химический анализ воды.

4. Оценить ущерб, нанесенный экологическому благополучию реки.

5. Дать рекомендации по устранению указанного ущерба.