3.2. Педагогические условия, способствующие формированию представлений и понятий
Назовем педагогические условия, способствующие формированию представлений и понятий.
1. Использование индуктивного пути (от конкретного — к общему, от частного — к общему, от простого — к сложному), хотя возможен и дедуктивный путь.
2. Соблюдение поэтапности.
3. Использование символики, опорных схем. (см. Е. Н. Постни-кову)
4. Знание существенных признаков понятия (умение выделять существенные признаки).
5. Формирование у учащихся логических умений (отнесение к роду, обобщение и ограничение понятий).
Нередко имеют место житейские ошибочные понятия. Например, лошадь не домашнее животное, а колхозное, курица не птица. Или на вопросы «Что такое овощи» и «Что такое фрукты» был дан ответ: овощи — это когда полезно, а фрукты – когда вкусно.
Такие примеры приводит А. П. Лярскии.
Иногда, отличая деревья, кустарники и травы, , учащиеся называют несущественные признаки, а имен: дерево большое, кустарник поменьше, а трава совсем маленькая.
Для образования понятия «дерево» детям нужно показать несколько разных по видам и возрасту деревьев и провести наблюдения за ними. У разных деревьев листья отличаются по форме и размеру. Но форма и размер листьев - несущественный признак, также как и высота. Существенный признак деревьев - один деревянистый (одревесневший) ствон, кустарников - несколько деревянистых (одревесневитих) стволов, трав – один или несколько, они мягкие;, сочные
Необходимо сформировать у детей умение распознавать общие закономерности в одиночном признаке. Например, зная существенные признаки плодов (плоды у растений образуются на месте цветка, внутри плодов находятся семена, т.е. напичие семян), дети в любых неизвестных растениях узнавали бы плоды.
Особое внимание надо обратить на формирование понятий звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, насекомые , т.к. многочисленные наблюдения показали, что в распознавании и систематизации этих понятий учащиеся допускают особенно много ошибок.
Например, звери — это все дикие животные, особенно хищные.
Птицы — все летающие животные, но летают и бабочка (насекомое), и летучая мышь (зверь).
Насекомые — все мелкие животные
Причина ошибок заключается в подмене существенных признаков второстепенными.
Отметим необходимые существенные признаки (по И. М. Горбаткиной).
Звери (или млекопитающие)— это высокоорганизованные животные, освоившие все среды обитания: воду, сушу, почву. Их тело покрыто шерстью; детенышей вскармливают молоком. Основная масса зверей — живородящие: хоботные, копытные, приматы, хищники, грызуны, китообразные. Утконос и ехидна — самые примитивные из зверей — являются яйцекладущими.
| Кошка — зверь, кит — зверь, дельфин — зверь, утконос — зверь, ехидна — зверь.
Птицы — это животные, тело которых покрыто перьями. Большинство из них способно к полету и отличаются сложными инстинктами в период размножения: гнездование, образование пар, насиживание. Тело только птиц покрыто перьями, причем не все птицы могут летать (не летают страус, индюк, курица, пингвин) и яйца откладывают не только птицы, но и бабочки, змеи, крокодилы, черепахи.
Пресмыкающиеся (или рептилии) — это животные обитатели мии воды. Их тело покрыто роговыми щитками (чешуйками), дыша 1 при помощи легких атмосферным воздухом. В период размно-| (п 1ия они все выходят на сушу, откладывают яйца в нагретый пе-11 (К (черепахи, змеи, ящерицы, крокодилы).
Они ползают (змеи) и бегают, поднимая тело невысоко над и млей (ящерицы и крокодилы). Названы так потому, что тело пресмыкается (соприкасается) с землей.
Земноводные — это животные, обитающие и на суше, и в воде Имеют «голую» кожу, дышат при помощи легких. Размножают-| я при помощи икринок, которые откладывают в воде (лягушки, жабы, тритоны).
Рыбы — это животные, обитающие в воде. Их тело покрыто чешуей, дышат они при помощи жабр. Размножаются, откладывая икринки в воду. Небольшое число видов — живородящие (гуппи, акулы). Акула — большая хищная морская рыба. Гуппи —■ маленькая рыбка.
Насекомые—это животные, имеющие три пары конечностей. Почти у всех из них есть крылья и способность к полету (осы, шмели, мухи, стрекозы, жуки). Только у насекомых есть три пары чле-11истых ножек, которые прикрепляются к груди. Тело насекомых состоит из трех частей: головы, груди и брюшка. Название «насекомые» связано с тем, что на брюшке у них очень хорошо заметны насечки, полоски.
Звери, птицы, насекомые и другие объединяются одним поня-шем — животные. Нужно дать детям опорную схему. Для каждой ||>уппы животных можно выбрать свой символ:
Животные
звери рыбы птицы пресмыкаю- насе- земно-
щиеся комые водные
К сожалению, в школьных учебниках иногда еще встречаются ошибки: о каких животных и птицах говорится в рассказе?
Глубине и осознанию знаний способствует установление разнообразных связей между понятиями, их систематизация. Систематизацию понятий осуществляют составлением схем, таблиц, графиков и т. п.
При изучении разнообразия растительного мира выделяют группы растений, учитывая строение их органов: деревья, кустарники, травы.
Можно предложить учащимся такую схему:
Растения
Рисунок Рисунок Рисунок
дерева кустарника травянистого
Рисунок выделяет тот существенный признак, который отличает данную группу. Так, у дерева — это один ствол. Однако и деревья, и кустарники, имеют общие признаки: 1) наличие корня; 2) стебля с листьями; 3) цветка, из которого образуется плод. Это общее объединяет их в одно понятие - «растения».
В курсе «Человек и мир» рассматривают такие понятия, как «дикорастущие и культурные растения», «дикие и домашние животные» и т. д.
Дикорастущие растения сами растут, сами сеются и сами от непогоды прячутся (существуют без помощи человека).
Культурные растения человек сажает, сеет, ухаживает, урожай (плоды) собирает (человек специально выращивает для своих нужд). Это зерновые, зернобобовые, масличные, сахароносные, пряные, овощные, плодовые, ягодные и цветочно-декоративные растения.
Следует обратить внимание детей на некоторые совпадения: малина лесная, например, дикорастущее растение, а малина садова – культурное и т.д.
По мнению Е.Н. Постниковой, среди культурных растений выделяют четыре группы: овощи, фрукты, полевые культуры, декоративные растения.
Основанием для отнесения какого-либо растения к этим группам выбрано их место в деятельности человека. Но все они подходят под обобщенное понятие – растение, так как имеют корень, стебель, цветок, плод.
Систему этих понятий изобразим на схеме с помощью символов:
Дикорастущие растения можно обозначить гроздью рябины или еловой шишки, а культурные — символами, которые показывают, ради чего человек их выращивает, т. е. плоды, цветы.
Пусть культурные растения обозначим рисунком вишенок, овощи — рисунком моркови, фрукты — яблоком, полевые культуры — колосьями злаков, декоративные — тюльпаном.
Классификация животных (по И. М. Горбаткиной).
1. По отношению к человеку всех животных можно разделить на диких и домашних. Дикие животные растут и размножаются без помощи человека. Это животные луга, леса, водоема. Домашних животных человек выращивает специально для своих нужд: для получения сельскохозяйственной продукции, перевозки грузов, эстетического наслаждения. Это коровы, овцы, кролики, лошади, комнатные птицы, аквариумные рыбки и т. д. Человек заботиться о необходимом питании до-машних животных, создает все условия для их нормальной жизнедеятельности. Следует заметить, что нельзя считать серых крыс, мышей, тараканов домашними животными. Это синатропы (спутники человека), размножающиеся в связи с обилием пищи в домах, подвалах, на городских свалках. Их разведением никто специально не занимается. А вот декоративные крысы и лабораторные мыши таковыми являются, так как выращиваются для живых уголков или медицинских исследований.
По способу питания животных делят на растительноядных (копытные, зайцы, слоны); хищников (лисы, волки, тигры); всеядных (медведь, еж, рак, кабан); насекомоядных, к которым относятся многие птицы (ласточки, кукушки, мухоловки, пеночки, зяблики и т. д.).
По уровню их организации. Исходя из этого, в курсе начального естествознания выделены 6 ранее названных групп животных.