XI. Обследование грамматического строя.

Содержание за­дания

Используемый материал

Ответ ребенка

Характер выполнения

1. Составление предложений по сюжетной кар­тинке и серии сюжетных картинок. Задают­ся вопросы, требующие от­ветов сложны­ми предложени­ями (почему?, зачем? и т.д.)

сюжетная кар­тинка и серия картинок

2. Составление предложений по опорным словам

карточка с опорными сло­вами: дети, лес, корзины, зем­ляника, цветы, спелая, сладкая

3. Составление предложений по отдельным сло­вам, располо­женным в беспорядке

карточка со сло­вами: на, ката­ется, лыжах, Саша

4. Подстановка недостающего предлога в пред­ложении

карточка с за­писью предло­жения: «Лампа висит ... сто­лом»

5. Пересказ тек­ста после про­слушивания:

а) знакомый текст

б) незнакомый текст

«Лиса Патрикеевна»

«Лев и мышь» Толстой

6. Рассказ из

собственного

опыта (о любимых игрушке, книге, живо­тном, празднике и т.д.)

7. Словоизменение

а) употребление

существительного единствен­ного и множественного числа в различных па­дежах. Исследо­вание ведется

по картинкам:

«Чем покрыт

стол? Чем мальчик режет хлеб?

Кого кормит де­вочка? на кого

смотрят дети?

за чем дети

идут в лес?»

сюжетные картинки

б) образование

форм родительного падежа множественного числа суще­ствительных.

Задают вопро­сы: «Чего много

в лесу? (деревьев, кустов, ягод, листьев), «Чего

много в са­ду?», «Чего много в этой комнате?»

в) преобразова­ние единствен­ного числа имен

существительных во множе­ственное по ин­струкции: «Я

буду говорить

про один пред­мет, а ты про много» (рука - руки)

существитель­ные: коза, глаз,

стул, отряд,

лоб, ухо, дерево, рот, билет,

перо, окно, рукав, воробей, доктор, болото, лев, рог, хлеб, сторож, завод

г) употребление

предлогов.

Предлагается

ответить примерно на такие вопросы: «Где

лежит каран­даш?» (в короб­ке) , «А теперь?» (вынуть из ко­робки и положить на стол),

«Откуда я взял

карандаш?» (из

коробки), «Откуда упал карандаш?» (со стола), «Откуда

ты достал ка­рандаш?» (из-под стола), «Где лежит каран­даш?» (за коробкой), «Откуда ты до­стал каран­даш?» (из-за под коробки)

Где лежит карандаш?

А теперь, где лежит карандаш?

Откуда я взял карандаш?

Откуда упал карандаш?

Откуда

ты достал ка­рандаш?

Где лежит каран­даш?

Откуда ты до­стал каран­даш?

8. Словообразов-ание

а) образование уменьшитель­ной формы существитель­ного. Задание может быть та­ким: «Я буду го­ворить про большие предметы, а ты про маленькие (стол - столик)

ковер, гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб, воро­бей, стул, дере­во

б) образование прилагатель­ных от существительных. Предлагается ответить на вопросы: «Из чего сделан стул (шкаф)?»

снег, бума­га, стекло, пла­стмасса, мех, шерсть, пух

в) образование сложных слов (из 2 слов обра­зовать одно)

камень дробить (камнедробил­ка), землю чер­пать (землечер­палка), сено косить (сеноко­силка)