Класифікація професійно-творчих умінь педагога

№

Блоки професійно-творчих умінь

Зміст цих умінь

1.

Дослідницькі:

- діагностичні;

- прогностичні;

- конструктивні

а) діагностичні: вміння оцінити учня різносторонньо як цілісну особистість, розглядати особистість вихованця в різних професійних і життєвих ситуаціях, діагностувати етапи розвитку учнівського колективу, здійснювати критичний аналіз та оцінку професійної ситуації (задачі), виявляти проблеми і суперечності у педагогічному процесі, схопити суть основних взаємозв'язків, властивих проблемі;

б) прогностичні: уміння формулювати професійно-творчу педагогічну задачу, відштовхуючись від конкретної діагностичної ситуації; складати гіпотезу розв'язання нестандартної педагогічної задачі, визначити модель професійної діяльності з метою вирішення проблем і суперечностей задач діяльності, прогнозувати розвиток особистості учня з орієнтацією на позитивне в ній, співвідносити тактичні і стратегічні дії, передбачити наслідки;

в) конструктивні: вміння складати оригінальний план розв'язання педагогічної задачі з урахуванням здійснених діагностичних і прогностичних операцій, розподілити події на "кроки" в оптимальній послідовності, застосувати теоретичні положення філософії, психології. педагогіки, методики у конкретних складних педагогічних ситуаціях, бачити в явищах навчально-виховного процесу педагогічну суть, використовувати у педагогічній мислительній практиці всі типи і способи мислення, переходити від абстрактного (ідеї) до конкретного – педагогічної ситуації – і мисленно рухатись у зворотному напрямку, знаходити у кожному конкретному випадку правильну поведінку;

д) науково-дослідницькі: вміння визначити актуальну тему дослідження, вивчити стан питання в філософській, психологічній і педагогічній літературі. сформувати мету і задачі дослідження, визначити початкову гіпотезу, підібрати адекватні поставленим задачам методи дослідження, провести експеримент, здійснити реєстрацію та аналіз отриманих результатів, зробити висновки, оформити бібліографію, підготувати монографію, методичні рекомендації, статтю, виступ на педраду за результатами проведеного дослідження, вивчити, узагальнити і впровадити передовий педагогічний досвід своїх колег.

2.

Комунікативні:

- експресивні

вербальні;

- експресивні

невербальні;

- перцептивні.

а) експресивні вербальні: вміння до спілкування – вести продуктивний діалог з учнями, батьками, колегами, майстерно володіти словом, яскраво переконувати і навіювати, щиро передавати свої почуття радості, оптимізму, впевненості у своїх силах;

б) експресивні невербальні: вміння передавати інформацію невербальним способом – за допомогою жестів, міміки, рухів тіла (кінесика); через врахування місця і часу передачі інформації за допомогою слова (проксемика); шляхом використання вокальних можливостей голосу, його діапазону, тональності (паралінгвистика); через регулювання гучності і темпу мови, перерв, вкраплень у перерви – покашлювання, сміх, плаксиві нотки (екстралінгвистика); за допомогою візуального спілкування, що передбачає контакт очима; через дотик (такесика);

в) перцептивні: вміння сприйняти внутрішній світ учня, відчути його психічний стан кожної миті; володіти здатністю до емпатії – співпереживати, поставити себе на місце учня, зрозуміти його проблеми.

3.

Операційні:

- організаційні;

- дидактичні;

- виховні.

а) організаційні: вміння підготувати будь-яке навчальне заняття, класну годину, вечір відпочинку, батьківські збори, екскурсії, туристичний похід тощо; проявити творчу і виконавчу ініціативність, активність, самостійність і наполегливість, організувати творчу життєдіяльність учнівського колективу;

б) дидактичні: вміння ефективно будувати навчально-виховний процес, передавати знання іншим, досягти дидактичної мети з різним контингентом учнів і в різних психолого-педагогічних і матеріально-технічних ситуаціях, ефективно реалізувати сплановані і спрогнозовані методи, засоби, форми навчання, використати інноваційні дидактичні можливості застосованих педагогічних технологій, реалізувати основні дидактичні принципи;

в) виховні: вміння здійснювати виховну роботу з дітьми з девіантною поведінкою, в конфліктних ситуаціях, співробітництво з батьками; підготувати та провести виховну етичну бесіду, диспут, конференцію, заходи з політичного, морального, економічного, естетичного, фізичного виховання та ін.; керувати діяльністю учнівського колективу; організувати самовиховання школярів.

Продовження таблиці 2

4.

Рефлексивні

Уміння адекватно оцінювати власну педагогічну діяльність; об'єктивно оцінювати рівень свого професіоналізму; здатність володіти собою, зберігати самоконтроль, здійснювати саморегуляцію за будь-якої ситуації, незалежно від зовнішніх чинників, які провокують емоційний зрив; постійно усвідомлювати і правильно реагувати на те, як сприймають і психологічно інтерпретують образ і поведінку вчителя учні; вміння утримувати стійку професійну позицію, відстоювати головні наукові принципи педагогіки; накреслити перспективи і шляхи власного професійного розвитку у вибраній спеціальності.