4. Содержание курса Тема 1. Педагогика как наука, ее объект – 4 часа

Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, социализация, самовоспитание, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс.

Педагогика в общей системе научного знания о человеке.

Тема 2. Образование как общественное явление и педагогический процесс - 4 часа

Сущность образования как педагогической категории. Генезис образования как социального явления. Образование как процесс и результат педагогической деятельности. Российские и международные документы по образованию.

Тема 3. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства - 4 часа.

Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Цели педагогической деятельности. Стандарты образования. Образование как общественное явление.

Цели и содержание современного образования.

Основные направления реформирования современного образования.

Тема 4. Взаимосвязь педагогической науки и практики – 2 часа.

Задачи педагогической теории. Методическое обеспечение педагогического процесса, его функции. Педагогическая технология: признаки, свойства. Педагогическая инноватика.

Тема 5. Связь педагогики с другими науками – 2 часа.

Связь педагогики с общественными науками: философией, этикой, эстетикой. Связь педагогики с экономикой, демографией, биологическими науками, психологическими науками и др. Основные формы связи педагогики с другими науками.

Тема 6. Методология педагогики - 4 часа

Методология как основа развития науки. Понятие о методологии педагогической науки. Структура методологического знания: философский, общенаучный, конкретно- научный и технологический уровни.

Значение методологии в педагогической деятельности.

Тема 7. Методологическая культура учителя – 2 часа

Что такое методологическая культура учителя. Критерии сформированности методологической культуры будущего учителя. Освоение методологической культуры будущим учителем.

Тема 8. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики – 4 часа

Научное исследование как особая форма познания. Педагогическое исследование. Методология педагогического исследования.

Методологические принципы научно-педагогического исследования.

Тема 9. Методы и логика педагогического исследования – 6 часов

Методы педагогического исследования. Методы изучения педагогического опыта. Методы теоретического исследования. Математические и статистические методы. Структура, организация и логика научно-педагогического исследования.

5.Темы практических занятий

Семинарское занятие № 1

Тема: Педагогика как наука

Цель: Сформировать представление о педагогике как науке, познакомиться с понятийным аппаратом педагогики как целостной системой; заложить умение анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки.

Вопросы для обсуждения

1.Педагогика как наука и искусство.

2.Основные категории педагогики.

Литература

1. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник.- М.: Гардарики,2004.- 528 с.

2. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студ. пед. вузов - Ростов н/Д.: Март, 2002.- 224 с.

3. Общая педагогика: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Под ред. В.А.Сластенина: В 2ч.- М.: Гуманит.изд.центр Владос, 2003.-Ч.1.-288 с.

4. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России,2004.-606 с.

5. Педагогика: Учебник для пед. учебн. Заведений/ Под ред.П.И. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 2002.- 608 с.

6. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб.для студентов. В 2-х кн. / И.П. Подласый.- М.: Владос.Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 2003.-576 с.

7. Современный словарь по педагогике: А-Я/ Сост.Е.С.Рапанович.- Минск: Современное слово, 2001.- 928 с.

Самостоятельная работа.

Из приведенного ниже списка заданий вы можете выбрать одно.

№1. Напишите 5-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

Форма отчета: соответствующая картотека.

№2. Подберите отрывки из художественных и научных текстов по одной из предполагаемых тем.

- Педагогика в современном мире.

- Традиции и преемственность в развитии идей гуманной педагогики.

В рабочей тетради по педагогике выполните следующие тестовые задания.

1) Допишите понятия.

Педагогика – наука о………………………………..

Воспитание (в широком значении)…………………

Образование – это процесс………………………….

2) Установите соответствие задач педагогической науки.

Постоянные……….. Временные…………..

А. Разработка государственных стандартов образования.

Б. Вскрытие, изучение закономерностей.

В. Изучение и обобщение практического опыта.

Г. Выявление типичных стрессов у учителей.

Д. Разработка новых методов, форм, средств, систем обучения.

Е. Прогнозирование образования.

Ж. Разрешение конфликтных ситуаций «учитель-ученик».

З. Внедрение результатов исследования.

Семинарское занятие № 2-3.

Тема: Методология педагогики. Логика и методы педагогических исследований

Цель: сформировать представление о методологии как «знании о знании», о специфике и уровнях методологического знания, умение оперировать методами научного исследования в педагогике; заложить фундамент методологической культуры учителя.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о педагогическом исследовании и его методологии.

2. Методологическая основа педагогики.

3. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический. Показать специфику их в педагогике.

4. Методологические принципы: системный подход, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический. Проиллюстрировать их примерами.

5. Какова логика организации исследования в педагогике? Дайте характеристику этапов.

6. Классификация методов педагогического исследования и характеристика каждой группы.

Литература

1. Беловолов, В.А., Беловолова, С.П. Основы методологии педагогического исследования.- 2-е изд., доп.- Новосибирск: Изд-во НГПУ,2003.-198с.

2. Бордовская, Н.В., Реан, А. А. Педагогика. – СП-б, 2000. – 258 с.

3. Вульфов, Б.З., Иванов, В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М, 1997.

4. Гребенюк, О.С., Гребенюк, Т.Б. Теория обучения: Учеб.для студ.высш.учеб.заведений.-М.: изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-384с.

5. Джуринский, А. Н. История педагогики. – М.: Владос, 1999. – 343 с.

6. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь.-М.:2000

7. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш.пед.учеб. заведений/ Краевский В.В.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-256 с.

8. Кульневич, С.В. Личностная ориентация методологической культуры учителя // Педагогика. – 1997. – № 5.

9. Новые ценности образования. Альманах ИПИ РАО. – М.: Инноватор, 1995-1998.

10. Общая педагогика: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Под ред. В.А.Сластенина: В 2ч.- М.: Гуманит.изд.центр Владос, 2003.-Ч.1.-288 с.

11. Орлова, А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 64.

12. Формирование профессиональной культуры учителя /Под ред. В. А. Сластенина. – М., 1993.

Самостоятельная работа.

Из приведенного ниже списка заданий вы можете выбрать одно.

№1. Напишите 5-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

Форма отчета: соответствующая картотека.

№2.Подберите отрывки из художественных и научных текстов по одной из предполагаемых тем.

- Методологическая культура педагога.

- Вязь педагогической науки и практики.

- Методологический аппарат научно-педагогического исследования.

- Методы и логика научно-педагогического исследования.

Составьте фрагмент педагогической хрестоматии (С указанием автора, названия книги, издания, страницы и т.д).

Форма отчета: фрагмент хрестоматии.

В рабочей тетради по педагогике выполните следующие тестовые задания.

1) Дополните понятия.

А) Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической деятельности – это_____________________________

Б) При проведении научно-педагогического исследования необходимо соблюдать следующие_____________________________________________________

- исходить из объективности и детерминированности;

- обеспечить целостный подход в изучении;

- изучать явления в развитии;

- изучать явление в его связях и взаимодействии;

- рассматривать процесс в самодвижении и саморазвитии.

В) Пути, способы познания объективной реальности принято называть.

2. Дополните логическую схему методов педагогического исследования.

 

Теоретические Эмпирические …………………..

 

Анализ Наблюдение Ранжирование

………………… ………………. …………………..

………………… ………………. …………………..

………………… ………………. …………………..

………………… ………………. …………………..

реферирование ……………….

конспектирование эксперимент

опыт

 

Семинарское занятие № 4

Тема: Педагогическая наука и практика

Цель: заложить умения анализировать взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики.

Вопросы для обсуждения

1.Аналитическая, конструктивная, проективная, прогностическая функции педагогики.

2.Взаимосвязь и взаимообусловленность педагогической науки и практики.

3.Методическое обеспечение педагогической деятельности.

4.Система внедрения педагогической теории в школьную практику. Проблемные семинары, теоретические конференции, научно-исследовательская деятельность учителей, обобщение и распространение опыта.

Литература

1. Афонина, Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские занятия: Учебное пособие для вузов/ Г.М. Афонина; Под ред. О.А. Абдуллиной.-2-е изд.- Ростов н/Д.: Феникс, 2002.- 512с.

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник.- М.: Гардарики,2004.- 528 с.

3. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2ч.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003.-Ч.1.-288 с.

4. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России,2004.-606 с.

5. Педагогика: учеб./ Л.П. Крившенко и др.; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспнкт,2005.- 432 с.

6. Педагогика: Учебник для пед. учебн. Заведений/ Под ред.П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2002.- 608с.

7. Подласый, И.П.Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов. В 2-х кн. / И.П. Подласый.- М.: Владос.Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 2003.-576с.

Самостоятельная работа.

1. Какие дополнительные знания и умения нужно усвоить учителю, если он захочет заняться научной работой?

2. В чем состоит различие позиций педагога-исследователя и педагога-практика по отношению к педагогической науке?

3. В чем состоит различие между результатами педагогической науки и педагогической практики?

4.Каковы функции изучения практического опыта в педагогическом исследовании?

5. При каких условиях становится возможной творческая деятельность учителя в системе связи педагогической науки и практики?

Форма отчета: записи в рабочей тетради.

Семинарское занятие № 5

Тема: Связь педагогики с другими науками

Цель: сформировать представление о месте педагогики среди других наук о человеке.

Вопросы для обсуждения

1. Место педагогики в системе научного знания.

2. Источники обогащения педагогики.

3. Связь педагогики с общественными науками.

4. Педагогика и психологические науки.

5. Основные формы связи педагогики с другими науками.

Вопросы для самоконтроля.

1. Каковы функциональные возможности взаимосвязи педагогики с другими науками? Что она дает для обучения, воспитания, развития?

2.Проиллюстрируйте примерами основные формы связи педагогики с другими науками.

3.Какую функцию должна выполнять педагогическая наука в междисциплинарном исследовании?

Литература

1. Афонина, Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские занятия: Учебное пособие для вузов/ Г.М.Афонина; Под ред. О.А. Абдуллиной.-2-е изд.- Ростов н/Д.: Феникс, 2002.- 512с.

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник.- М.: Гардарики,2004.- 528с.

3. Краевский, В. В. Педагогика между философией и психологией / В. В. Краевский // Педагогика.– 1994.– № 6.– С. 24–31.

4. Общая педагогика: Учеб.пособие для студ.высш. учеб. заведений /Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003.-Ч.1.-288 с.

5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России,2004.-606 с.

6. Педагогика: учеб./ Л.П. Крившенко и др.; под ред. Л.П. Крившенко. –М.: ТК Велби, Изд-во Проспнкт,2005.-432с.

7. Педагогика: Учебник для пед. учебн. Заведений/ Под ред.П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2002.- 608с.

8. Подласый И.П.Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов. В 2-х кн. / И.П. Подласый.- М.: Владос.Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 2003.-576 с.

Семинарское занятие № 6.

Тема: Образование как общественное явление.

Цель: сформировать представление об образовании как общественном явлении и педагогическом процессе.

Вопросы для обсуждения

1. Многогранность образования как педагогической категории.

2. Этапы развития образования как социального института.

3. Образование как процесс и результат педагогической деятельности.

4. Образование как общечеловеческая ценность.

5.Основные положения российских и международных документов по образованию. Тенденции в современном образовании.

Литература

1. Закон РФ «Об образовании».М., 1996.

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник.- М.: Гардарики,2004.- 528с.

3. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2ч.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003.-Ч.1.-288 с.

4. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России,2004.-606с.

5. Педагогика: учеб./ Л.П. Крившенко и др.; под ред.Л.П.Крившенко. –М.: ТК Велби, Изд-во Проспнкт,2005.-432с.

6. Педагогика: Учебник для пед. учебн. Заведений/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002.- 608 с.

7. Подласый, И.П.Педагогика. Новый курс: Учеб.для студентов. В 2-х кн. / И.П. Подласый.- М.: Владос.Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 2003.-576 с.

Семинарское занятие № 7

Тема: Методологическая культура учителя

Цель: сформировать представление о методологической культуре учителя как об особой культуре научного мышления, основанной на методологических знаниях и опыте рефлексии.

Вопросы для обсуждения

1. Что такое методологическая культура учителя?

2. Критерии сформированности методологической культуры учителя.

3. Модель методологической культуры будущего учителя.

4. Методологическая культура педагога- исследователя.

Самостоятельная работа.

Из приведенного ниже списка заданий вы можете выбрать одно.

№1. Напишите 5-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

Форма отчета: соответствующая картотека.

№2.Подберите отрывки из художественных и научных текстов по одной из предполагаемых тем.

- Методологическая культура педагога.

- Связь педагогической науки и практики.

- Методологический аппарат научно-педагогического исследования.

- Методы и логика научно-педагогического исследования.

Составьте фрагмент педагогической хрестоматии (с указанием автора, названия книги, издания, страницы и т.д).

Форма отчета: фрагмент хрестоматии.

Литература

1. Агафонова, А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие.-СПб.: Питер, 2003.-416с.

2. Бережнова, Е. В. Формирование методологической культуры учителя / Е. В. Бережнова // Педагогика. – 1996. – № 4.– С. 14–

3. Закон РФ «Об образовании».М., 1996.

4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник.- М.: Гардарики,2004.- 528с.

5. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.А. Сластенина: В 2ч.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003.-Ч.1.-288 с.

6. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России,2004.-606с.

7. Педагогика: учеб./ Л.П. Крившенко и др.; под ред.Л.П.Крившенко. –М.: ТК Велби, Изд-во Проспнкт,2005.-432с.

8. Педагогика: Учебник для пед. учебн. Заведений/ Под ред.П.И. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 2002.- 608 с.

9. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб.для студентов. В 2-х кн. / И.П. Подласый.- М.: Владос.Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 2003.-576 с.

Семинарское занятие № 8

Тема: Система образования и ее характеристика

Цель: сформировать представление о системе образования РФ.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о системе образования. Современные концепции реформирования и модернизации системы образования и школы.

2. Непрерывное образование: сущность, функции, принципы и пути реализации.

3.Образовательные программы и пути их реализации.

4. Вариативные типы и виды ОУ в современной системе образования.

5.Дополнительное образование: типы, виды ОУ.

6. Детские и молодежные организации в системе воспитания.

Литература

1. Закон РФ «Об образовании».М., 1996.

2. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. М., 1994.Гл.2.

3. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник.- М.: Гардарики,2004.- 528с.

4. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластенина: В 2ч.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003.-Ч.1.-288 с.

5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России,2004.-606 с.

6. Педагогика: учеб./ Л.П. Крившенко и др.; под ред.Л.П.Крившенко. –М.: ТК Велби, Изд-во Проспнкт,2005.-432с.

7. Педагогика: Учебник для пед. учебн. Заведений/ Под ред.П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002.- 608 с.

8. Подласый, И.П.Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов. В 2-х кн. / И.П. Подласый.- М.: Владос.Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 2003.-576 с.