Активизация мышц гортани и ГС.

• Поглаживающий массаж: ладонью поглаживать шею в вертикальном и горизонтальном направлениях.

• Вибрационный массаж: большим и указательным пальцами ритмично потряхивать гортань в момент произнесения звука «м».

• Кашлевые движения с открытым ртом.

• Подражание голубиному воркованию.

• Подражание стону, мычанию.

6) Работа над дикцией, четкое произношение звуков.

Приёмы:

• Произнесение гласных одной артикуляцией, на шепоте, громко. Учитывать данную последовательность усложнения: сначала две гласные, затем 3-6.

• Произнесение слогов на шёпоте со звуками п,т,к,ф,с,ш (глухие),в сочетании с гласными : па-по-пу –пы-пи и др.

• Произнесение слов на шёпоте с данными звуками : папа,так,кот и т.д.

• Произнесение гласных звуков с голосом (от 2 до 6)

• Произнесение слогов со звонкими согласными :ба-бо-бу- и т.д.

• Произнесение слов со звонкими согласными.

• Произнесение фраз (пословиц, скороговорок) со сменой логического ударения КУПИИ кипу пик; купи КИИПУ пик; купи кипу ПИИК.

• Развитие дыхательной функции. Начинается одновременно с артикуляционными упражнениями, примерно со 2-3 занятия.

Цель СТАТИЧНЫХ дыхательных упражнений: выработать дифференцированное дыхание через нос и рот, воспитать нижнерёберное дыхание с удлинённым выдохом.

Для дифференцированного носового и ротового дыхания предлагается система упражнений:1) вдох носом-выдох ртом 2)вдох ртом-выдох носом 3)вдох носом-выдох носом 4)вдох ртом-выдох ртом.

Для воспитания нижнерёберного диафрагмального дыхания используется подражание логопеду. Одна рука ребёнка кладётся на область диафрагмы логопеда, другая на собственную область диафрагмы. При вдохе мышцы брюшного пресса выпячиваются вперёд, при выдохе втягиваются. Ребенок «переносит» движения на себя. Воспитание диафрагмального дыхания проводится в положениях лежа, сидя и стоя.

Для воспитания удлинённого выдоха предлагается различное дутье: на перышко, вату, свечу, силуэты и т.д.; игра на губной гармошке (звучание-мера выдоха).

Затем дыхательные упражнения соединяются с произнесением гласных и согласных звуков (сначала на шепоте, затем со звуком).

ДИНАМИЧЕСКИЕ дыхательные упражнения связаны с ходьбой, медленным бегом, движениями рук, туловища. Цель: укрепить организм ребёнка и тренировать нижнерёберно-диафрагмальное дыхание. В процессе движения произносят гласные, согласные, слоги. Например: поднять руки через стороны вверх, присесть, обхватить руками колени и произнести «уф-ух»..Или упр. «дровосек»:»ух-уф».Также используются игры с мячом, хлопки, пение.

По мере тренировки фонационного дыхания предлагаются более сложные упр.:

1. счёт на выдохе - шёпотом и громко

2. произнесение пословиц, поговорок.

3. Чтение стихотворных строк на одном выдохе.

4. Чтение прозаического текста (по одной фразе на выдохе).

II. Основной этап логопедического воздействия.

Включает три раздела.

1. вызывание звука голоса

2. закрепление получившегося голоса

3. автоматизация процесса голосообразования.

1. Вызывание звука голоса

Проводится на стоне или на мычании. Далее звук «м» сочетается с гласными: у-му, а-ма, и-ми.

Далее «м» в обратных слогах: ум-ом-ам-им

Далее многократное повторения слога «му» с усилением голоса.

Далее предлагается произносить слоги в последовательности: му-ум-мум, мо-ом-мом и т.д.

2.Закрепление полученного голоса.

Осуществляется путём введения его в слоги, слова, фразы со всеми гласными и согласными. Далее развивается высота, сила и тембр голоса, ритмико-мелодико-интанационная сторона речи, осуществляется постановка певческого голоса.

Закрепление голоса начинается с произнесения слогов с гласными и глухими согласными (п,т,к): у-уп-пуп; О-оп-поп и т.д.

Затем гласные соединяются с щелевыми согласными (глухими)-ф,с,ш,х: фу-уф-фуф и т.д.

Далее включаются звонкие щелевые согласные (в,з,ж)

Затем звонкие взрывные согласные (б,д,г)- бу-бо-ба-би

Для развития СИЛЫ голоса предлагается удлинённое произнесение гласных звуков при средней громкости голоса, затем усиление голоса: артикуляция – шёпот – тихо – громко. Затем ослабление звука: громко – тихо – шёпот – артикуляция.

Далее предлагается счёт с постепенным усилением и ослаблением голоса (от громкого до шёпота). Чтение стихотворений с постепенным усилением и ослаблением голоса (от громкого до шёпота).

Для развития ВЫСОТЫ голоса предлагаются упражнения с движением голоса вверх-вниз,т.е. для постепенного расширения диапазона голоса.

Например: произнесение гласных и их сочетаний из 2-3 звуков с повышением и понижением голоса.(у*.*.*.; у*о.у*о.) ; пропевание слогов с гласными – ву*во.ва*вэ.ви*вы; имитация укачивания на гласных: а-а-а-а-а-а; использование вокализов в последовательности у-о-а-и. Далее пение гаммы .Другим видом пения гаммы является звучание голоса с ноты на ноту вверх-вниз. Это развивает гибкость и высоту голоса. По мере усвоения высоты звучания детям предлагаются эмоционально окрашенные песни:

5-7 лет:»ёлочка»,»петушок»

8-10 лет: «мы едем, едем» и др.

Развитие ТЕМБРА голоса.

Для развития тембра голоса необходимо воспитать звонкость и полётность звучания. Высокие звуки 2-3 тыс. Гц, низкие 700-800 Гц, т.е. частота ниже.

Полётность звучания голоса- произнесение носовых соноров «м»,»н» изолированно и в сочетании с гласными. Сначала голос звучит на среднем регистре в одной тональности: ммуммоммаммэммимм (контроль грудного звучания - рука на груди). Далее предлагается произносить сонорные с повышением и понижением голоса.

Для собранного звучания голоса упражнение «гудок» -«у-у-у» - в одной тональности, затем с повышением и понижением голоса.

Далее произнесение фраз. Сначала монотонно: мама`мёду`дай, затем с повышением и понижением голоса.

Далее предлагается произнесение междометий, которые выражают эмоции и волевые побуждения человека: радость, боль, гнев, страх. (О,А,Ох,Ах).

Далее произносится стихотворение с различной интонацией (вопроса, восклицания, просьбы, удивления и т.д.).

Заканчивается воспитание тембра голоса во время чтения стихотворения в минорной и мажорной интонациях.

3. Автоматизация процесса голосообразования

Цель: введение голоса в повседневную речевую практику.

Упражнения:

• Счёт десятками с усилением и ослаблением голоса (тихо-громко).

• Счёт десятками с понижением и повышением голоса.

• Произнесение пословиц, поговорок с понижением и повышением, усилением и ослаблением голоса.

• С этими же требованиями чтение стихотворений, басен, русских народных сказок.

• Драматизация сказок в лицах.

• Рассказ на заданную тему.

• Составление рассказа по серии картинок.

По окончании курса занятий голос ребёнка записывается на магнитофон, а дыхание на кимографе или электроэнцифалограмме. Эти записи сравниваются с записями, сделанными в начале логопедического курса, и отмечается, имеется ли положительная динамика в коррекции.

12