Развитие экспрессивной речи

Выделяется два этапа: подготовительный и основной

1. Подготовительный этап определяется от рождения до года. На этом этапе у ребенка развиваются предречевые локализации. Первыми появляются «гуканья» - короткие тихие звуки – к, г. На втором месяце появляются певучие звуки – о-о-о, а-а-а. На третем месяце дополнительно появляются вскрики, более сложные по звуковому составу чем певучие звуки. В 5-8 месяцев появляется «детский лепет» - ребенок повторяет вслед за взрослым. С 9ти месяцев – слоговой лепет, слоговые цепочки па-па-па, ба-ба-ба ( в этот период ребенок 30-40 минут может активно произностить звуки)

В лепете русско-язычного ребенка имеется 77 звуков. Кроме звуков русского языка имеются звуки не свойственные русскому языку: носовые гласные (свойственны французскому языку); дифтонги (немецкий язык);; плоскощелевые согласные (англ. яз); полумягкие согласные (нем. яз.).

Постепенно в процессе общения со взрослым, говорящим на русском языке. В лепете остаются только те звуки, которые будут употребляться в русском языке. В русском языке – 42 звука; 77 звуков, т.к. учитывается сфера воспитания; условия речевого воспитания

В период лепета ребенок непроизвольно овладевает большинством звуков:

• Губногубными – п, б, м

• Губнозубными – в, ф

• Заднеязычными – к, г, х

• Переднеязычными – т, д, н

• Свистящими – с, з, ц

К концу года года у некоторых детей появляется раскатистый «р»

На материале лепета ребенок дифференцирует звуки, не противопоставляя только шипящие и свистящие. После года начинается основной период развития

2. Основной этап – экспрессивная речь

М.Е. Хватцев определил сроки появления звуков, их произношение

• В 1-2 года ребенок овладевает произношением гласных – а, о, э и губногубных согласных – п, б, м.

• В 2-3 года произношение гласных – и, ы, у и согласных губнозубных – в, ф, переднеязычных – т, д, н, заднеязычных – к, г, х и согласного й

• В 3-4 года овладение свистящими звуками – с, с’, з, з’, ц

• От 4-5 овладение шипящими звуками – ш – ж, ч – щ

• В 5-6 лет овладение звуками – л, р

Звуки, которыми ребенок овладевает до 3х лет, называются звуками раннего онтогенеза, потому что их произношение основано на безусловно-рефлекторных реакциях: сосания, жевания, глотания. Грудное вскармливание помогает ребенку развивать звуки.

Свистящие, шипящие и звуки л, р являются звуками позднего онтогенеза, потому что для их произношения необходимы произвольные артикуляционные движения

В процессе усвоения фонетической системы языка возникает явление субституции, то есть замещение звуков: сложные по артикуляции звуки заменяются более простыми ( звуки субституты)

Ш – т’, т, c’, с, к

Ж – д’, д, с’, с, з’, з, г

Р – а, ы, у, йа, л’, л, д’, д, г

Развитие лексики

К первому году ребенок усваивает первые 50 слов – начальный лексикон:

1. Окружающие ребенка лица: мама, папа, баба, деда; дидя, тётя (чужая женщина); дядя (чужой мужчина); девочка, мальчик - разные способы языкового выражения: де, ма…; несколько собственных имен

2. Птица и животные: мя, киса, китя (кошка); ав-ав, гав-гав, бака, бабака (собака); ку-ку-рику, ку-ку, тусёк, петусёк (петушок); ко-ко, куичка (курочка); кар-кар (ворона); иго-го, прю, тпру (лошадь); ква-ква, ка-ка, сулька (лягушка); га-га, гось, гус (гусь); му, коова (корова)

3. Природные явления: кап-кап (дождь, вода)

4. Игрушки: ляля (кукла), мячик

5. Еда: ам-ам, нямням (есть), пить; каша; суп; чай; молоко

6. Сон: бай-бай, а-а-а (спать)

7. движение, прогулка: тп-топ (ходить), тпруа (гулять)

8. Одежда, бувь: платье, тапки, ботинки, штаны, пуговица, дырка, шапка

9. Падение чего-нибудь: бах, бам, па, упа (упасть)

10. Исчезновение чего-нибудь: тю-тю

11. Место: там

12. Оценка: большой, маленький, хороший, плохой, грязный, красивый, горячий

13. Транспорт: би-би (машина), бус (автобус), троллейбус, трамвай

14. Купание: купаться, мыло, вода

15. Предметы в доме: ти-си (часы), але (телефон), сося (соска)

16. естественные потребности: пись-пись, а-а

17. Состояние: бо-бо

18. некоторые действия и намерения: тай (дай), на, еще, тук-тук (стучать)

19. Согласие: да (с утвердительным кивком; Отрицание: неа, нет

20. Этикетные фразы: здравствуйте, пока, спасибо

21. Осуждение за проступок, нельзя: незя, азя, ай-ай ( с жестом)

В приведенном лексиконе преобладают слова из «языка нянь», а в их составе ономатопей, т.е. звукоподражательные слова

Признаки ономатопей:

1. простота звукового облика

2. доступность для артикуляции в младшем возрасте

3. мотивированность в звуковой форме

Дети постепенно переходят от ономатопей к нормальным словам. Имеется период параллельного употребления того или иного слова. И после этого ономатопей вытесняется нормативным словам.

Например: би-би, затем параллельно би-би, сина,затем оба слова сразу би-би-сина. И затем только сина, что означает слово машина.

Особое место в начальном лексиконе детей занимают протослова – это слова изобретенные самим ребенком.

Например: Мальчик в 1 год использовал звукокомплекс бав в нескольких значениях:

1. когда у него что-то падало

2. когда падал он сам

3. когда случалось что-то неприятное, например, поранил себе пальчик

Звукокомплекс кх

1. открыть ящик

2. выключить свет

3. снять кофточку

Такие звукокомплексы можно назвать словами, хотя они и не входят в систему нормативного языка. Но в семье их понимают и поддерживают и они приобретают статус словесных знаков и смысловую устойчивость.

Подобные звукокомплексы в речевой деятельности ребенка принято рассматривать переходными от лепета к словесной речи.

Пиаже назвал их полусловами. Отмечал, что они всегда индивидуальны по звуковой структуре и связаны с действиями ребенка.

Американский психолог предложил термин вокабула, т.е. промежуточное положение звукокомплексов между лепетными структурами и обычными словами

В речи детей в возрасте от года до 2х лет имеются слова созданные ими по своим правилам: жеребенок – тпру-ляля (тпру - лошадь, ляля – маленький ребенок); би-би-дом (гараж для машины) Такие высказывания представляют собой простое положение 2х слов, они образованны не по правилам русской грамматики.

Постепенно активный словарь пополняется, расширяется.

Например:

в 1 год – 3-5 слов;

1год 3 месяца – 18 слов

1 год 6 месяцев – 22 слова

1 год 9 месяцев – 118 слов

Если в 1 год 8 месяцев активный словарь пополняется плавно, по 6-7 слов в месяц, то у большинства детей к 1 году 9 месяцам наблюдается быстрое его увеличение.

Наряду с усвоением слов ребенок постепенно усваивает значения слов. Определяется три ступени формирования значения слова:

1. ситуативная закрепленность, т.е. ребенок понимает значение слова в соответствии с какой-то ситуацией. Ситуация подсказывает ребенку что делать

2. Предметная соотнесенность – денотативное значение, т.к. каждый предмет обозначается словом, имеет свое зачение (конкретное значение: яблочко, груша, банан)

3. Понятийная соотнесенность – сигнификотивное значение, т.е. обобщенное понимание значения слова (обобщенное значение: фрукты)

На следующих этапах формируется система сигнификативных значений, их лексико-семантические варианты (посуда чайная, кофейная, кухонная)

Ребенку наиболее трудно усвоить двуименность многих донотатов. Прежде всего возникает трудность в усвоении собственных и нарицательных имен. Часто маленький ребенок нарицательное существительное употребляет как собственное. Например: мячик (именно мой мячик, у другого будет не мячик). Уловить разницу в употреблении собственных и нарицательных имен не легко. Поэтому появляются вопросы: Как зовут эту селедку?

При усвоении лексики наблюдается явление ассимиляции или уподобление звукам. Вместо слова Надя ребенок говорит Наня, Паша – Папа

Метотезы – перестановки звуков или слогов в слове. Например: мотолок, пешуток –петушок; чедоман – чемодан; талерка – тарелка; прадва – правда. При этом ребенок может произносить слово и верно и с перестановкой слогов, иногда эти перестановки затрудняют понимание. Например: сарамудка – мясорубка

Звуковая и слуховая элизия, т.е.сокращения слова. Происходит по отношению к ударению, т.е. ударный слог сохраняется, а другие опускаются (мячик – мя, иди – ди, заяц –за). Слоговая элизия в трехсложных словах: девочка – дева, магазин – газин.

И.А. Сикорский (невропатолог) 1889г. разделил детей на «звуковых» и «слоговых» по овладению языка. «Звуковые» дети не различают слоговые цепочки и не усваивают слова до тех пор, пока не добьются точной артикуляции звуков. Усваивают слово по частям.

«Слоговые» дети стремятся прежде всего воспроизвести слоговой контур слова, его ритмо-мелодическую структуру, не заботясь о качестве звуков. Например: ти-ти-ти – кирпичи, па-хо-хах - самовар. «Слоговые» дети более эффективно усваивают язык нежели «звуковые», так как основу составляет ритмическо-мелодическая структура