Развитие грамматического строя речи

Первые слова есть одновременно и первые высказывания, называются – голофраза – обозначают глобальную ситуацию. Например: ав-ав – означает и собаку, и ее лай, и собачью конуру, ошейник и т.д., т.е. все ситуации связанные с собакой.

Словоформы длительное время являются замороженными, до тех пор пока не появятся противопоставления, хотя бы двух грамматических фор: «мама», «маме», «к маме» ( и протягивает руки). Постепенно грамматические формы слов размораживаются, появляется первая оппозиция: прямой косвенный падеж. Двусловные высказывания детей включают и замороженные формы (неизменяемые) и изменяемые слова. Например: дядя «люлю» - мужчина говорит по телефону; дядя «гого» - мужчина скачет на лошади.

Таким образом на этапе одно и двусложных высказываний отмечаются первые проявления морфологии: императивная форма глагола, функции побуждения и появляется оппозиция прямо и косвенного падежа существительного.

Переход к трехсловным высказываниям связан с резкими изменениями в морфологии. За очень короткий период (2-3 месяца) большинство детей к 3м годам усваивают все основные морфологические категории: число и падеж существительного, время, число и лицо глагола.

Из глагольного словаря первыми усваиваются формы повелительного наклонения (иди, ешь, пей, сядь). Во-первых, дети усваивают эти слова из речи взрослых, во-вторых повелительное наклонение выражает просьбы и требования ребенка позднее. Около 3х лет ребенок усваивает формы сослагательного наклонения.

Для того чтобы правильно употреблять слова в предложених ребенок усваивает категории числа, овладевает падежом, склонением существительного, категорией рода и глагольными формами.

Усвоение категории числа

Возникает тогда, когда ребенок понимает различие один – не один. Дети смешивают единственное и множественное число, когда речь идет о многих предметах и наоборот.

Например: Девочка 2х лет называет подберезовик, словом грибы. Мальчик (полтора года) показывая на горку блинов, говорит блин.

Предвестником усвоения категории числа является появления в лексиконе ребенка слов «еще», «еще один», «другой»

Например: Девочка двух лет раскладывает книжки (1,9 – 2 года)

Особую трудность вызывают слова имеющие форму множественного числа: ножницы, брюки, грабли. Эта форма указывает не на количество предметов, а на внутреннюю структуру предметов. Дети пытаются образовать форму единственного числа от множественного.

Например: Девочка двух лет на «часы» стала говорить «часа» показывая на них. Она сконструировала по типу «куклы» - кукла.

Дети пытаются называть предметы словами которые обозначают отдельные элементы предмета, т.е. они пытаются собирательное существительное осмыслить как единичное

Например: салат – салатенка; сахар – сахаринка; изюм – изюмка.

Собирательные существительные дети часто употребляют в форме множественного числа: малины, горохи, картошки. Когда ребенок не может осознать собиательность существительных, которые употребляются в форме единственного числа, тогда он употребляет это существительное во множественном числе

Например: 4 года. «Мы всегда моем посуды в детском уголке»

Особо трудны существительные которые не имеют формы множественного числа: брюхо, дно, пальто.

Например: «Брюхи ты тоже будешь вычищать?»