- •1….Предмет, цели и задачи педагогической психологии.
- •2.Структура педагогической психологии. Связь педагог.Психологии с другими науками.
- •3…..Становление и основные этапы развития педагогической психологии, как науки. Вклад к.Д. Ушинского и п.Ф. Каптерева в педагогическую психологию.
- •Вклад л.С. Выготского в педагогическую психологию.
- •Вклад а.В. Запорожца и его научной школы в развитие педаг. Психологии.
- •5….. Методы педагогической психологии.
- •6….Эксперимент в педагогической психологии. Место формирующего эксперимента в системе методов педагогической психологии.
- •8. Обучение и развитие. Взгляды л.С. Выготского и ж. Пиаже на соотношение обучения и развития. Учение л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.
- •Развивающее обучение в отечественной образовательной системе.
- •Общая характеристика понятий «обучение», «научение», «учение».
- •Научение, его типы и виды. Основные теории научения
- •Научение в младенческом возрасте и раннем возрасте.
- •Научение и обучение в дошк. Возрасте. Формирование предпосылок учебной деятельности.
- •Психологические основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
- •Детское экспериментирование в научении и обучении дошкольников.
- •Формирование психологической готовности к школе. Роль педагога-психолога в подготовке дошкольников к школьному обучению.
- •Учебная деятельность как специфический вид деятельности. Структура учебной деятельности по д.Б. Эльконину.
- •Обучаемость как важная характеристика субъектов учебной деятельности.
- •Младший школьник как субъект учебной деятельности.
- •Подросток как субъект учебной деятельности.
- •Старший школьник как субъект учебной деятельности.
- •Студент как субъект учебной деятельности.
- •Психология педагогической оценки. Критерии эффективного педагогического оценивания.
- •Типы неуспевающих учеников и оказание им психолого-педагогической помощи.
- •Дифференциация и индивидуализация обучения.
- •Обучаемость как важная характеристика субъектов учебной деятельности. Проблема выученной беспомощности.
- •Мотивация и учебные мотивы. Мотивация достижения и мотивация избегания неудач.
- •Индивидуально-типологические свойства нервной системы ребенка и трудности учения.
- •Дифференциализация и индивидуализация обучения.
- •Понятие о психологии воспитания. Предмет и задачи данного раздела педаг. Психологии.
- •Особенности воспитания и обучения детей в раннем возрасте.
- •33. Особенности воспитания и обучения детей в дошкольном детстве. Ценность дошкольного детства.
- •34.Общение и его роль в воспитательно-образовательном процессе.
- •35. Формирование самооценки и я-концепции ребенка в дошкольном возрасте.
- •36. Психолог.Основы формирования мотивационно-потребностной сферы ребенка.
- •37. Психологическое здоровье детей. Пути сохранения и укрепления психологического здоровья в условиях дошкольного учреждения.
- •38. Влияние педагога на развитие детского творчества.
- •39. Психологические аспекты полового воспитания. Учет гендерных различий в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном учреждении.
- •40. Развитие личности детей с разным уровнем успеваемости в мл.Школьном возрасте.
- •41. Становление характера и проблемы подросткового возраста.
- •42. Индивидуальный подход к «трудным подросткам».
- •43. Мотивационные механизмы, лежащие в основе воспитания.
- •44. Особенности самовоспитания в подростковом и юношеском возрасте.
- •45. Воспитание школьников с девиантным поведением.
- •46. Психологические проблемы образования одаренных и талантливых детей. Основные принципы работы с такими детьми.
- •47. Возрастнаясензитивность и ее учет в воспитательно-образовательном процессе.
- •48. Психология личности педагога. Субъективные свойства педагога.
- •49. Специфика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •50. Основные профессиональные функции воспитателя дошкольного учреждения.
- •51. Профессионально-педагогические умения и пути их совершенствования.
- •52. Индивидуальный стиль педагогической деятельности и его проявления у специалистов дошкольного образования.
- •53. Психологическая характеристика педагогических способностей.
- •54. Профессиональное психологическое здоровье педагога.
- •55. Педагогическая направленность, ее структура.
- •57.Самовоспитание и самообразование в системе непрерывного образования.
- •58.Профессиональное здоровье педагога. Основные пути его сохранения и укрепления.
- •59. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе и его влияние на продуктивность деятельности педагога, его удовлетворенность трудом.
- •60. Роль руководителя дошкольного учреждения в повышении эффективности труда членов педагогического коллектива.
33. Особенности воспитания и обучения детей в дошкольном детстве. Ценность дошкольного детства.
Воспитание дошкольников считается своеобразным фундаментом, с него берет начало строительство и развитие будущего характера, способностей и навыков ребенка.
Можно условно разделить воспитание дошкольников на два направления. Первым является подготовка их к школе. Вторым считается развитие в ребенке нужных личностных качеств, которые призваны помогать ему в будущем.
Воспитание детей дошкольного возраста подразумевает, что и родители и воспитатели обязаны научить ребенка в первую очередь самому мыслить, уметь делать выводы, размышлять, прислушиваться и к другим людям. Воспитывая ребенка в дошкольном возрасте весьма важно привить ему перечисленные ниже взгляды и привычки.
Воспитание детей дошкольного возраста во многом основано на правильном развитии мелкой моторики. В пальцах малыша есть достаточно много рецепторов. Эти рецепторы отправляют импульсы в мозг, в центры, которые контролируют развитие речи и согласованное движение пальцев рук. Данные центры находятся близко друг от друга. Поэтому очень важно в дошкольном воспитании и обучении ребенка уделять немалое внимание и развитию мелкой моторики.
Воспитание детей дошкольного возраста значит и понимание родителями особенностей детской психологии. В этом периоде времени формируется личность ребенка. Малыш находится в постоянном общении не лишь с родителями и с остальными членами семьи, а и со своими сверстниками в детском садике, во дворе, также и с детьми постарше и помладше.
Грамотное дошкольное воспитание детей - это постоянное наблюдение за ребенком, понимание особенностей взаимоотношений между детьми.
Ценность:
Время от рождения до поступления в школу является возрастом наиб.стремительного физического и психического развития ребёнка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности.
С точки зрения учёных, ценность дошкольного этапа жизни ребёнка состоит лишь в том, чтобы как можно лучше подготовить ребёнка к школе, как можно большему успеть его научить, что, безусловно, сужает и обедняет психическое и личностное развитие ребёнка. С психологической точки зрения только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие – в этом основная ценность дошкольного детства.
Необходимо широкое развёртывание и максимальное обогащение содержания специфически детских форм игровой, практической и изобразительной деятельности, а также общения детей друг с другом и со взрослыми.
Попытки обесценить дошкольный этап в развитии ребёнка, свести его к минимуму, «перескочить» через него посредством раннего обучения обязательно обернутся ущербностью и односторонностью психического и личностного развития человека.