- •Содержание
- •Введение Уважаемый студент!
- •Образовательный маршрут по дисциплине/мдк
- •Желаем Вам удачи!
- •Содержание мдк
- •Практические занятия (темы, содержание)
- •Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)
- •Тема 1.1. Игра – зеркало общества
- •Тема 1.4.3. Театрализованные игры
- •Тема 1.4.4. Игры со строительным материалом
- •Тема 1.5. Игры с правилами
- •Тема 1.5.1. Дидактические игры
- •Тема 1.5.2. Подвижные игры
- •Тема 1.5.3. Пальчиковые игры
- •Тема 1.6. Планирование игровой деятельности
- •4. Методические рекомендации к выполнению практических заданий
- •Тема 1.4.2. Сюжетно-ролевые игры
- •Конспект сюжетно – ролевой игры в средней группе «Семья»
- •Режиссёрская игра
- •Режиссёрская игра
- •Режиссёрская игра
- •Примерная схема наблюдения и анализа организации творческих игр в детском саду
- •Тема 1.4.3. Театрализованные игры Конспект игры-драматизации на тему : Путешествие в сказку «Репка» для второй младшей группы.
- •1.Образовательный аспект:
- •2. Развивающий аспект:
- •3. Воспитательный аспект:
- •7.Образовательная область «Физическая культура»:
- •2.Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:
- •Ход игровой деятельности.
- •1.Образовательный аспект:
- •2. Развивающий аспект:
- •3. Воспитательный аспект:
- •5.Образовательная область «Физическая культура»:
- •2.Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:
- •Тема 1.6. Планирование игровой деятельности
- •1 Вариант
- •Рекомендуемая литература
- •2 Вариант
- •Рекомендуемая литература
- •3 Вариант
- •Рекомендуемая литература
- •4 Вариант
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Практическое задание
- •4. Контекст выполнения задания
- •Рекомендуемая литература
- •5 Вариант
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •Рекомендуемая литература
- •6 Вариант
- •Рекомендуемая литература
- •7 Вариант
- •Рекомендуемая литература
- •8 Вариант
- •Рекомендуемая литература
- •9 Вариант
- •Рекомендуемая литература
- •10 Вариант
- •Рекомендуемая литература
Режиссёрская игра
Критерии оценки |
Фамилия, имя, возраст ребенка |
||||
дата |
дата |
дата |
дата |
примечание |
|
Отражает в игре бытовые действия взрослых |
|
|
|
|
|
Отражает в игре трудовые процессы взрослых |
|
|
|
|
|
Отражает в игре самостоятельно придуманные события на основе контаминации бытовых, литературных и фантазийных сюжетов |
|
|
|
|
|
Предпочитаемые темы режиссёрских игр |
|
|
|
|
|
Использует в игре игрушки |
|
|
|
|
|
Использует «одушевлённые» предметы, замещающие игрушки |
|
|
|
|
|
Разыгрывает диалоги между персонажами |
|
|
|
|
|
Использует средства выразительности для создания игрового образа |
|
|
|
|
|
Использует оценочную речь |
|
|
|
|
|
Объясняет происходящие в игре события |
|
|
|
|
|
Предпочитаемые игрушки для режиссёрских игр |
|
|
|
|
|
Согласовывает со сверстником замыслы |
|
|
|
|
|
Проявляет активность в выдвижении игровых инициатив |
|
|
|
|
|
Средняя продолжительность игры (в минутах) |
|
|
|
|
|
Особенности освоения детьми
творческой сюжетной игры
старшая группа
Условные обозначения:
«Критерий» не проявляется |
- |
«Критерий» проявляется с помощью воспитателя, не всегда устойчиво |
+ |
«Критерий» проявляется самостоятельно |
С |
«Критерий» проявляется творчески |
Т |
сюжетно-ролевая игра
Критерии оценки |
Фамилия, имя, возраст ребенка |
||||
дата |
дата |
дата |
дата |
примечание |
|
Сюжеты игр разнообразны |
|
|
|
|
|
Проявляет инициативу в создании новых сюжетов |
|
|
|
|
|
Придумывает «игры с продолжением» |
|
|
|
|
|
Предпочитаемые игровые темы |
|
|
|
|
|
Устойчивость игрового замысла |
|
|
|
|
|
Участвует в определении общего замысла игры до её начала |
|
|
|
|
|
Использует разнообразные способы распределения ролей (считалки, жребий и др.) |
|
|
|
|
|
Создаёт игровую обстановку в зависимости от замысла |
|
|
|
|
|
Включает трудовую или изобразительную деятельность в создание игровой обстановки |
|
|
|
|
|
Придумывает по ходу игры целостные сюжетные события |
|
|
|
|
|
Отражает в игре самостоятельно придуманные события на основе контаминации бытовых, литературных и фантазийных сюжетов |
|
|
|
|
|
В игре переплетаются разные сюжетные линии (многособытийность) |
|
|
|
|
|
Использует предметные игровые действия и действия с предметами-заместителями |
|
|
|
|
|
Передаёт в игре взаимоотношения между людьми |
|
|
|
|
|
Создаёт выразительный игровой образ |
|
|
|
|
|
Использует смену роли для развития сюжета |
|
|
|
|
|
Определяет словесно изображаемые события и место действия |
|
|
|
|
|
Любимые роли ребёнка, их «ведущий» или «второстепенный» статус |
|
|
|
|
|
Использует разнообразные способы привлечения внимания партнёров к себе |
|
|
|
|
|
Согласовывает игровые инициативы с партнёрами |
|
|
|
|
|
Доброжелателен в игровом общении с партнёрами |
|
|
|
|
|
Средняя продолжительность игры (в минутах) |
|
|
|
|
|