Критерии аттестации

№ п/п

Виды учебной деятельности

Шкала

Индикаторы оценки

1

Ведение дневника практики.

17-20

Студент выполнил весь объем заданий согласно программе комплексной практики, хорошо знает теоретические вопросы курса практики, знаком с основной   литературой. Дневник оформлен в соответствии с требованиями. Студент принимал активное участие в жизни учреждения, грамотно и аккуратно вел всю документацию по практике.

13-16

Студент выполнил положенный объем заданий, предусмотренный программой практики, хорошо знает основные вопросы теоретического курса по предмету практики. Дневник оформлен в соответствии с основными требованиями, встречаются негрубые ошибки и неточности. Однако недостаточно активно участвовал в жизни учреждения.

10-12

Студент выполнил лишь часть предусмотренный программой практики объем практических заданий, нечетко ориентируется в теоретических вопросах предмета, проявлял недостаточную активность в жизни учреждения. Дневник оформлен с ошибками и частично отвечает требованиям. Допускал неточности в ведении документации по практике.

1-9

Студент не выполнил минимум заданий программы практики. Весьма слабо знает теоретические вопросы разделов предмета практики, допускал пропуски отдельных дней практики без уважительных причин, допускал значительные ошибки при ведении дневника и оформлении документации.

2

Наблюдение и анализ просмотренных занятий и мероприятий специалистов центра

9-10

Студент способен преломить знания методики преподавания при составлении конспекта. Умеет грамотно проанализировать цель, задачи и структуру просмотренных уроков/занятий. В полном объеме умеет анализировать применяемые на уроке/занятии приемы и методы, формы организации деятельности детей. Делает выводы и отмечает положительные моменты, которые пригодятся ему в практике. Конспекты оформлены в соответствии с требованиями в надлежащем объеме.

7-8

Студент способен преломить знания методики преподавания при составлении конспекта. Умеет грамотно проанализировать цель, задачи и структуру просмотренных уроков/занятий. Однако испытывает трудности при анализе специфики их реализации в ходе урока/занятия. Способен на достаточном уровне проанализировать применяемые на уроке/занятии приемы и методы, формы организации деятельности детей. При этом выводы, положительные моменты, которые пригодятся ему в практике студент не демонстрирует. Конспекты оформлены в соответствии с требованиями в достаточном объеме.

5-6

Студент крайне фрагментарно может преломить знания методики преподавания при составлении конспекта. Не умеет анализировать цель, задачи и структуру просмотренных уроков, а также проанализировать применяемые на уроке/занятии приемы и методы, формы организации деятельности детей. Не может делать выводы и отмечать положительные моменты, которые пригодятся ему в практике. Конспекты оформлены не в соответствии с требованиями и в нененадлежащем объеме.

1-4

Студент предоставил конспекты, которые не соответствуют требованиям и/или переставлены в неустановленные сроки.

3

Конспекты и самоанализ проведенных занятий и мероприятий

14-15

Студент отлично знает основы методики преподавания. Четко формулирует цели, задачи занятий и уроков, реализует их и выдерживает структуру. Программным материалом владеет и предъявляет его детям в доступной и интересной форме. Демонстрирует умение осуществлять индивидуально-дифференцированный подход. Умеет организовать детей для достижения запланированных результатов. Уместно и грамотно использует различные методы обучения, наглядность и ИКТ. Конспекты оформлены в соответствии с требованиями в надлежащем объеме.

12-13

Студент в основном владеет основами методики преподавания. Формулирует цели, задачи занятий и уроков, реализует их и выдерживает структуру по основным позициям. Программным материалом владеет и предъявляет его детям в соответствующей форме. Испытывает трудности в осуществлении индивидуально - дифференцированного подхода. Умеет организовать детей для достижения запланированных результатов. Недостаточно обоснованно использует различные методы обучения, наглядность и ИКТ. Конспекты оформлены в соответствии с основными требованиями в надлежащем объеме.

10-11

Студент фрагментарно владеет основами методики преподавания. Затрудняется грамотно формулировать цели, задачи занятий и уроков, структура занятий/уроков не выдерживается. Программным материалом владеет условно. Не реализует индивидуально - дифференцированный подход. Не умеет организовать детей для достижения запланированных результатов. Использует различные методы обучения, наглядность и ИКТ не обоснованно. Конспекты оформлены без соблюдения требований и в ненадлежащем объеме.

1-9

Студент предоставил/не предоставил конспекты, которые не соответствуют требованиям и/или представлены в неустановленные сроки.

4

Анализ коррекционно-развивающей среды реабилитационного центра

8-10

Студент отлично знаком с понятием и основными компонентами коррекционно-развивающей среды учреждения. Понимает и учитывает специфику возраста и психофизических особенностей детей с ОВЗ. Умеет грамотно обосновать целесообразность организации КРС и проанализировать возможные недостатки в ее создании. Фрагменты среды и ее анализ в полном объеме представлены в отчетной документации.

5-7

Студент в основном знаком с понятием и основными компонентами коррекционно-развивающей среды учреждения. Понимает и учитывает специфику возраста и психофизических особенностей детей с ОВЗ. Однако испытывает трудности при обосновании целесообразности организации КРС и анализе недостатков ее построения. Фрагменты среды и ее анализ в достаточно полно представлены в отчетной документации.

1-4

Студент не знаком с понятием и основными компонентами коррекционно-развивающей среды учреждения. Не учитывает специфику возраста и психофизических особенностей детей с ОВЗ. Испытывает трудности при обосновании целесообразности организации КРС и анализе недостатков в ее построения. Фрагменты среды и ее анализ не представлены в отчетной документации.

5

Разработка программы социально-педагогической диагностики ребенка с ОВЗ с последующим анализом ее результатов

9-10

Студент в полном объеме владеет знаниями о целях, задачах и видах диагностики детей с ОВЗ. Способен грамотно разработать программу и тактику исследования, адекватно подбирать диагностический инструментарий, учитывать специфику возраста и отклоняющегося развития. Умеет на высоком уровне осуществить количественно-качественный анализ результатов и представить их в надлежащей форме. Умеет соблюдать нормы и этику педагогического общения с ребенком. Протоколы заполнены грамотно и аккуратно. На основе данных диагностики студент представляет развернутую, структурно выстроенную характеристику ребенка/класса. Характеристика содержит все позиции и краткие адресные рекомендации.

7-8

Студент достаточно владеет знаниями о целях, задачах и видах диагностики детей с ОВЗ. Способен разработать программу и тактику исследования, адекватно подбирать диагностический инструментарий. Однако испытывает трудности при учете специфики возраста и отклоняющегося развития. Умеет на достаточном уровне осуществлять количественно-качественный анализ результатов и представить их в надлежащей форме. Умеет соблюдать нормы и этику педагогического общения с ребенком. Протоколы заполнены с негрубыми ошибками и недочетами. На основе данных диагностики студент представляет характеристику ребенка/класса. Характеристика содержит основные позиции.

5-6

Студент владеет знаниями о целях, задачах и видах диагностики детей с ОВЗ фрагментарно. Программа исследования представлено условно без учета возраста и отклоняющегося развития. Подобрать диагностический инструментарий в соответствии с требованиями не может. Количественно-качественный анализ результатов нуждается в систематизации. Умеет соблюдать нормы и этику педагогического общения с ребенком. Протоколы заполнены с грубыми ошибками и недочетами. Характеристика ребенка/класса представлено нелогично и фрагментарно.

1-4

Задание студентом выполнено ненадлежащего качества и в неустановленные сроки.

6

Составление психолого-педагогической характеристики ребенка с ОВЗ на основе диагностики

8-10

Студент способен грамотно использовать результаты диагностики, собственных наблюдений и бесед со специалистами при составлении психолого-педагогической характеристики. Она написана последовательно, обосновано и полно с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка с ОВЗ. Студент четко анализирует поведенческие особенности и их проявления в различных видах детской деятельности. Характеристика содержит все необходимые пункты и оформлена в соответствии с требованиями.

5-7

Студент способен на достаточном уровне использовать результаты диагностики, собственных наблюдений и бесед со специалистами при составлении психолого-педагогической характеристики. Она написана достаточно полно, но анализ поведенческих и личностных особенностей ребенка в конкретных видах деятельности представлен фрагментарно. Характеристика содержит основные пункты и оформлена с недочетами.

1-4

Студент представил крайне фрагментарную психолого- педагогическую характеристику без учета предъявляемых требований.

7

Изготовление наглядно-дидактического пособия

9-10

Представленное студентом наглядно-дидактическое пособие несет четкую смысловую нагрузку, решает конкретные дидактические задачи. Пособие выполнено качественно, в соответствии с требованиями и учитывает возраст и особенности психического развития детей с ОВЗ. Разработка может быть использована в различных видах детской деятельности и учебных ситуациях.

7-8

Представленное студентом наглядно-дидактическое пособие несет четкую смысловую нагрузку, решает конкретные дидактические задачи. Пособие выполнено качественно, в соответствии с требованиями, но не достаточно учитывает возраст и особенности психического развития детей с ОВЗ. Разработка может быть использована только в конкретной педагогической ситуации.

5-6

Представленное студентом наглядно-дидактическое пособие не несет четкой смысловой нагрузки, не позволяет решать конкретные дидактические задачи. Пособие выполнено некачественно, возраст и особенности психического развития детей с ОВЗ не учитываются.

1-4

Студент представил задание в неустановленные сроки и ненадлежащего качества.

8

Промежуточная аттестация в форме выступления с отчетом и презентацией на итоговой конференции по практике

14-15

На основе имеющихся знаний студент четко, логично и последовательно излагает материал, в котором отражены результаты прохождения практики. Отчет структурирован и содержит развернутые выводы. Обоснована значимость и актуальность избранной тематики, четко и последовательно представлены основные задачи. Студент способен проанализировать проблемы и трудности прохождения практики и предложить пути их решения. Четко соблюден временной регламент доклада. К каждой смысловой единице доклада создан слайд, раскрывающий содержание. Презентация к докладу выстроена последовательно и отражает содержание доклада. Она содержит иллюстративный материал конкретных продуктов деятельности практиканта.

12-13

На основе имеющихся знаний студент четко, логично и последовательно излагает материал, в котором отражены основные результаты прохождения практики. Однако структура и выводы отчета нуждаются в доработке. Студент способен на достаточном уровне анализировать проблемы и трудности прохождения практики, но предложить пути их решения затрудняется. Четко соблюден временной регламент доклада. Обоснована значимость и актуальность избранной тематики, четко и последовательно представлены основные задачи. К каждой смысловой единице доклада создан слайд, раскрывающий содержание этой единицы. Презентация к докладу выстроена последовательно и отражает содержание доклада. Однако она не содержит иллюстративный материал конкретных продуктов деятельности практиканта.

10-11

Студент испытывает значительные трудности в переносе имеющихся знаний в практическую деятельность. Не может четко, логично и последовательно излагать материал, в котором отражены только некоторые результаты прохождения практики. Структура и выводы отчета нуждаются в доработке. Студент не способен анализировать проблемы и трудности прохождения практики и предложить пути их решения. Временной регламент доклада не соблюден. Презентация отражает только некоторые результаты работы и ее оформление не соответствует требованиям. Она не содержит иллюстративный материал конкретных продуктов деятельности практиканта.

1-9

На итоговой конференции студент не присутствовал или к выступлению не был готов.