Тема 4. Профконсультирование в школе

Задачи профориентации на разных этапах обучения в школе (начальные, средние классы, выпускники). Особенности психического развития и отношение к будущей профессии в каждой возрастной группе (сфера интересов, развитие специальных способностей, кризис идентичности, формирование профессиональных установок, принятие решений о характере и форме дальнейшего образования).

Основные направления работы: информирование о мире профессий, расширение сферы возможных профессиональных решений, рассмотрение в идеальном плане самых разных сценариев жизни; повышение самооценки.

Ограничения в выборе профессий, связанные с различными заболеваниями и функциональными отклонениями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ ПО ИТОГАМ ТЕСТИРОВАНИЯ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Начальная школа: методика ДДО и рисуночная проба "Образ мира" (Кли-мов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособие. М., 1995; Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психодиагностике. М., 1992.

Средняя школа: методики ШТУР и ДДО. Игра "Автопортрет" (Пряжни- ков Н.С. Игровые профориентационные упражнения: Методич. пособие. М.; Воронеж, 1997. С. 24).

Выпускники: методики Амтхауэра, профессиональных предпочтений Дж. Гол­ланда (или методика Йовайши), опросник личной профессиональной перспективы (Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения: Методич. пособие. М.; Воронеж, 1997. С. 8—12). Игра "Три судьбы" (Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. С. 40).

СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ

1. Разработка плана занятия, отбор диагностических методик, игровых методик, теоретическая проработка каждой методики. Подготовка к тестированию (обес­печить необходимое количество бланков, инструкций, карандашей, секундомеров и т.д.), предусмотреть оптимальное время проведения — с утра в течение 2—4 уроков.

2. Проведение занятия в группе школьников. Предусмотреть возможность фиксировать поведенческие особенности оптантов, их высказывания, вопросы, пожелания и т.д.

3. Обработка и интерпретация результатов по каждой методике. Составление "психологического портрета" каждого ученика с учетом полученных результатов по нескольким методикам, собственным наблюдениям, с учетом мнения педагогов, родителей и др.

4. Обсуждение результатов психологического тестирования на психологическом консилиуме (семинарское занятие).

Игра "Профконсультация". Студенты (2—3 человека) играют роли школьников-оптантов. Их задача — продемонстрировать личностные особенности выбранного персонажа, обозначив его интересы, способности, ожидания и мечты, связанные с будущей профессией (возможен вариант, когда нет стойких интересов или ярко выраженных способностей). Возможен вариант, когда к профконсультанту обращаются родители или классный руководитель. В случае необходимости в помощь студенту, играющему роль оптанта, придается группа поддержки (студенты, играющие роли родителей, друзей, учителей и т.д.). Для проведения консультации выбираются студенты на роль профконсультанта. Остальные студенты выступают в роли экспертов, анализирующих продуктивность работы профконсультанта.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Должен ли выбор карьеры осуществляться до окончания школы?

2. Всегда ли успеваемость по школьным дисциплинам служит показателем общего интеллектуального развития?

3. Следует ли придерживаться семейных традиций в выборе профессии?

4. Какие ограничения в выборе профессии связаны с близорукостью, сколиозом, гипертонией?

Литература

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.; Воронеж, 1996.

Пряжников Н.С. Подростковая профконсультация / Журнал практич. психолога. 1996. № 1. С. 77—81.

Детская психодиагностика и профориентация / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д, 1999. (Учебники, учебные пособия)