§ 2.2. Модификация ролевой игры «Город мастеров»

Игры занимают значительное место в первые годы обучения детей в школе. Вначале учащихся интересует только игра как форма, а затем уже и тот материал, с которым участвуют в игре. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры.

Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливают интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира. Так ролевая игра выступает как средство самовоспитания ребенка. В процессе совместной деятельности во время ролевой игры дети вырабатывают способы взаимоотношений друг с другом.

Педагогически грамотно организованная игра мобилизует умственные возможности детей, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий

Именно в игре внешнее правило превращается во внутреннюю инстанцию поведения – формируется произвольность.

За основу формирующего эксперимента нами была взята ролевая игра «Город мастеров», предложенная А.В. Петровым [36]. Исходный вариант игры не предполагает комплексного развития школьной зрелости, а содержит тематические игры-упражнения, направленные, главным образом, на развитие одного компонента интеллектуальной сферы – мелкой моторики руки ребенка, и позволяет решать следующие задачи:

• преодоление затруднений ребенка, связанных с выполнением крутящих, ударных, выразительных движений;

• преодоление затруднений ребенка, связанных с дифференцированием усилий при нажиме;

• преодоление затруднений ребенка, связанных с неправильным хватом инструментов;

• преодоление затруднений ребенка, связанных с тактильными ощущениями;

• преодоление затруднений ребенка, связанных с малой подвижностью кисти руки.

Нашей целью было создание такого варианта ролевой игры, который позволил бы целенаправленно и комплексно воздействовать на все сферы школьной зрелости.

Социальная сфера. Ролевая игра как организационная форма позволяет работать на развитие таких компонент социальной сферы как коммуникативная и мотивационная зрелость.

Задачи, которые решаются в данной области:

1. развитие социальных контактов и включение участников игры в новые формы общения.

2. Принятие наиболее значимого на данный момент мотива, оставляя без внимания ситуативно возникающие желания.

Интеллектуальная сфера. В предложенной нами модификации присутствуют игры-упражнения

• способствующие развитию умений решать задачи на поиск закономерностей, сравнение и классификацию (продолжить последовательность, найти нарушенную закономерность, выявить общий признак группы предметов), («Волшебный сундук», «Секрет»).

• способствующие развитию умений устно описать свойства предмета, объяснить сходство и различие предметов, обосновать свой ответ, уметь четко излагать свои мысли («День - Ночь», «Лото»);

• способствует преодолению затруднений ребенка, связанных с тактильными ощущениями (“Волшебная рукавичка”, “Зернышки”);

• способствует преодолению затруднений ребенка, связанных с малой подвижностью кисти руки (“Бабочка”, “Садик”);

задачи

1. выработать представление о грамматических конструкциях и правильном применении их в речи.

2. Развивать умение устанавливать логические связи и отношения между понятиями

3. Развивать тонкую моторику руки.

Эмоционально-волевая сфера.

В предложенной нами модификации присутствуют игры-упражнения

• способствуют преодолению затруднений ребенка связанных с работой по образцу («Силуэт» );

• с работой по образцу, совершенствование произвольной саморегуляции («Конструктор»).

задачи, которые решаются в данной области:

1. развивать умение сознательного подчинения своих действий правилам;

2. развивать умение ориентироваться на заданную систему требований.

Целью модифицированной игры «Город мастеров» является комплексное воздействия на социальную, интеллектуальную и эмоционально-волевую сферы с целью повышения уровня школьной зрелости.

Модифицированная ролевая игра включает в себя 15 занятий, продолжительность одного занятия 45 минут. Режим проведения 3 занятия в неделю, в течение 5 недель.