У каждого человека

Свои устремления подчиняется обществу

Своя судьба благополучие зависит

от его общественного положения

гармоническое сочетание общей и личной (индивидуальной)

целей есть важное условие решения проблемы целей воспитания

отсюда вытекает

1) В течение жизни человека цель 2) достижение цели (общей и

формирования его личности индивидуальной)

не может быть все время неизменной складывается из достижений

(воспитание ребенка, подростка, взрослого деятельностей

человека), т.е. разница в воспитательной работе воспитателей

зависит от: и организаций:

• Возраста * семьи

• Уровня сформированности личности * уч/восп.заведенй

* отдельных учителей.

т.о. существует система целей, с определенной иерархической системой:

• Общая цель воспитания;

• Цель воспитания детей определенного возраста;

• цель воспитательной деятельности учебного заведения;

• цель изучения отдельных учебных дисциплин, проведения воспитательной работы определенной направленности;

• воспитательные цели отдельных занятий или мероприятий.

Т.А.Ильина рассматривает 3 вида целей:

1. Общая цель, соответствующая представлениям общества об идеале личности (указывает общее направление деятельности всех учебно-воспитательных учреждений общества; характер педагогической деятельности вообще);

2.Педагогические цели на определенном этапе формирования личности;

3. Оперативные цели, которые ставятся при проведении отдельного урока или воспитательного мероприятия.

Цель воспитания в современной школе

Среди непреходящих целей воспитания есть одна, похо­жая на мечту, выражающая наивысшее предназначение вос­питания — обеспечить каждому человеку, появившемуся на свет, всестороннее и гармоническое развитие. Ее отчетливую формулировку встречаем уже у философов и педагогов-гу­манистов эпохи Возрождения, но корнями своими эта цель уходит в античные философские учения. В разное время в понятие всестороннего гармонического развития вкладыва­ется различный смысл.

Вопросы по общей цели воспитания - всестороннее и гармоничное развитие личности, имеет исторический аспект.

Древние философы считали, что целью воспитания должно быть формирование гармонично развитой личности, качества:

• Мудрость

• Здоровье

• Благородство, т.е. гармоничное сочетание духовных и физических качеств. Предпочтение отдают – духовному развитию.

В средние века – идея подчинения и служения Богу (сохранилось в изменном виде в современном мире).

Эпоха возрождения - обращение к идее человека, возвышение его роли в обществе, возвращение к идее гармонического развития личности.

Подробнее цель воспитания сформулировал К.Маркс, далее Н.К.Крупская, Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский.

Трудности и ошибки в реализации цели воспитания — формировании всесторонне и гармонически развитой лич­ности— потребовали частичного сужения цели, пересмотра и конкретизации задач общеобразовательной школы, но от­нюдь не привели к отмене самой цели. Разумной альтернати­вы всестороннему и гармоническому воспитанию нет.

Главная цель средней общеобразовательной шко­лы — способствовать умственному, нравственному, эмоцио­нальному и физическому развитию личности, всемерно раскры­вать ее творческие возможности, формировать гуманистичес­кие отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцве­та индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особен­ностей.

Современное развитие общества является объективной потребностью необходимости воспитания всесторонне и гармонично развитой личности, т.к.

1.Высокие требования технико-экономического развития к личностным качествам человека;

2. Потребность самого человека во всестороннем развитии своих задатков с целью выживания (приспособления) в условиях борьбы за существование в быстро изменяющемся мире техники и общественных отношений.

К.Маркс определил содержание всестороннего развития личности как цели воспитания: «Под воспитанием мы понимаем 3 вещи»:

1.Умственное воспитание;

2.Физическое воспитание;

3.Техническое обучение, которое знакомит с основными принципами всех процессов производства и дает навыки обращения с простейшими орудиями всех производств.

В современной педагогике в понятие (в содержание) «всестороннее развитие личности» включают элементы: