Действие второе.

Временная инициативная группа сообща раз­рабатывает композицию предстоящего мероприятия. Расположив­шись "за круглым столом", участники группы вносят предложения, обсуждают их, коллективно выстраивают общую программу пред­стоящего дела.

Воспитательный результат: благодаря многократно­му участию в проектировании коллективных мероприятий у школь­ников развивается конструктивное мышление, формируется опыт группового планирования. Действует механизм взаимообогащения учащихся различного уровня эрудиции и активности.

Действие третье.

Временная инициативная группа после разра­ботки композиции мероприятия составляет список подготовитель­ных дел, средств, материалов, которые потребуются для реализа­ции задуманного.

Воспитательный результат этого очередного шага заключается в том, что здесь упражняется практичность, делови­тость, умение предвидеть условия, которые обеспечат успех пред­стоящего дела. У школьников развивается реализм деятельности.

Действие четвертое.

Инициативная группа распределяет зада­ния, поручения, чтобы обеспечить осуществление каждого пункта программы, каждого действия по правилу "кто за что отвечает". Ин­дивидуальные, парные, групповые поручения даются в расчете на то, чтобы ими охватывались все учащиеся без исключения ("осво­божденные от поручения — это освобожденные от воспитания"). Групповые поручения распределяются так, чтобы сообща действо­вали умельцы — для успеха, неумельцы — для того, чтобы научить­ся у товарища делу.

Воспитательный результат выражается в фор­мировании самого широкого диапазона разновидностей социального опыта, в становлении организаторских качеств личности.

Действие пятое.

Класс, получив задание к предстоящему коллек­тивному мероприятию, включается в деятельность по его подготов­ке.

Воспитательный результат переменных видов заданий выража­ется в формировании разнообразного опыта познавательных, организаторских, технических, оформительских, трудовых действий. Происходит взаимообогащение деловыми качествами учащихся.

Действие шестое.

Проведение подготовительного мероприятия. Воспитательный потенциал при такой организации мероприятия расширяется за счет того, что в его проектировании и подготовке при­нимают участие все школьники данного класса. Вместо педагогичес­кого "сеанса" образуется более или менее долговременная система разнообразной коллективной, групповой, индивидуальной деятельности, в ходе которой и удается формировать личность учащего» л. Воздействие же кульминационного компонента — самого предпри­ятия — предопределяется его идейной насыщенностью, содержани­ем и качеством проведения.

Действие седьмое (заключительное) — итоговое.

Встреча временной инициативной группы происходит сразу же после завершения мероприятия. Группа обсуждает реализацию всего, что намечалось, оценивает отношение к делу, успехи и неудачи, определяются их причины.

Воспитательный результат: формируется навык самоанализа личной и коллективной деятельности, развивается опыт практической оценки действий, умений как своих, так и товарищей. Формируется установка на непременную оценку результатов своей дея­тельности.

Даже краткая характеристика целенаправленных педагогических операций указанной модели свидетельствует, что в ее основе находится деятельностный подход.