Рекомендации (требования) к проведению диспута.

1.Тема должна быть актуальной, проблемной, стимулировать обмен мнениями.

2.Тема конкретизируется вопросами для обсуждения, их должно быть не более 5-6. четко сформулированными и по содержанию вызывать интерес.

3.Своевременное оповещение (подготовка объявлений, пригласительных билетов). До сведения участников доводится тема, вопросы, рекомендуемая литература.

4.Желательно оформить помещение, где будет проходить диспут (плакаты, стенды с соответствующим материалом).

5.Подобрать опытного ведущего. Сначала он открывает диспут (вступительное слово 10-15 минут), затем выполняет обязанности председателя.

6.Установить регламент – 7 минут -1 выступление, 3 минуты – последующие, 1 минута для справки.

7.Если диспут не стал традиционным, можно заранее подготовить несколько выступающих из числа заинтересованных уч-ся.

8.В заключении подводится итог.

(См. Лисовский В.Т. Диспуты на морально-этические темы. М., 1988, c.10).

Очень многое зависит от ведущего (их может быть 2-3 человека: учитель, хорошо подготовленный старшеклассник, приглашенный специалист по проблеме дискуссии).

Руководство диспутом должно способствовать созданию атмосферы свободного выражения своих взглядов, полемичности, такта и уважительного отношения к пози­ции оппонентов.

Построение диспута (композиция) может быть различной:

Из мно­гих вариантов рассмотрим два из них.

Первый — краткое вступи­тельное слово ведущего с изложением цели, задач и основных во­просов диспута.

Второй — выступление двух докладчиков с изложением противоположных точек зрения по важнейшим вопро­сам диспута. После чего развивается дискуссия.

Руководство полемикой — сложный процесс, включающий мно­жество моментов. Ведущему приходится постигать основные мысли оппонентов, умело их подавать, направляя развитие спора, чувство­вать настроение аудитории, уметь создавать обстановку приглаше­ния к размышлению, свободного высказывания своего мнения.

Все это делает диспут активной формой воспитания. Овладение умениями организовывать его и другие формы воспитательной дея­тельности является важным условием профессионального становле­ния учителя, воспитателя.

Основная литература:

1. Подласый И.П. Педагогика, - М., 2001.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 2002.

3. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 2002.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2002.

5. Педагогика. – Алматы, 2003.

Дополнительная литература.

1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. - М., 1999.

2. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старше­классников. Книга для учителя. -М,, 1998.

3. Гуманитарные науки: Педагогика. http://www.refer.ru.

4. Наука и образование: Педагогика. http://www.ehoo.ru.

5. Наука и образование: Педагогика ресурсы. http://www.pautina.net.

6. Наука и педагогика. http://www.ecolife.krsk.ru.

7. Новости науки и техники. Образовательные программы. Педагогика. http://www.asmedia.ru.

8. Общественные науки: Педагогика. http://www.myweb.ru.

9. Педагогика. http://www.bigmax.ru.