Обязанности курсового руководителя практики

1. Обеспечить четкую организацию педпрактики:

а) подготовить базу для педагогической практики, провести установочную конференцию для студентов;

б) составить проект приказа о назначении студентов на педагогическую практику в определенное ДОУ;

в) назначить групповыми руководителями педпрактики преподавателей – методистов кафедры в каждое ДОУ, являющееся базой практики

г) осуществлять общий контроль и руководство педагогической практикой в течение всего срока;

д) регулярно посещать базы педагогической практики, наблюдать и анализировать работу практикантов.

2. Участвовать в работе заключительных педсоветов по итогам педагогической практики в ДОУ. Подвести общие итоги педагогической практики, составить отчет и организовать заключительную конференцию на факультете.

Обязанности группового руководителя-методиста практики

А) осуществлять организацию, непосредственное руководство и контроль за работой практикантов своей группы.

Б) совместно с администрацией ДОУ проводить инструктивно-методическую работу с воспитателями, распределить студентов по группам, утвердить планы работы практикантов.

В) оказывать методическую помощь при составлении календарных планов работы, с детьми, конспектов проведения режимных процессов и занятия.

Г) оказывать научно-методическую помощь сотрудником ДОУ.

Д) подводить итоги педпрактики: проверять и анализировать отчетную документацию студентов, оценивать работу, руководить подготовкой и проведением выставки и заключительной конференции, составляет отчет по педпрактике и представляет курсовому руководителю.

Обязанности воспитателя

1. Помочь студенту быстро адаптироваться в условиях ДОУ и группы.

2. Оказывать методическую помощь в организации режимных моментов, занятия, прогулок.

3. Организовывать работы студента-практиканта согласно календарному плану педпрактики, контролировать его выполнение.

4. Стимулировать своевременную и тщательную подготовку студентов к ежедневной работе с детьми, не допускать к практике без предварительной подготовки плана, конспектов, пособий.

5. Вести наблюдения за работой студентов с детьми, анализировать ее, оценивать и вести запись в дневниках педпрактики.

6. Составить анкету-характеристику и выставить предварительную оценку практиканту.

Обязанности старосты группы

1. Вести учет посещаемости студентами педагогической практики. В случае отсутствия выяснить ее причину и информировать об этом администрацию ДОУ и группового руководителя.

2. Информировать студентов об указаниях администрации д/сада, группового руководителя.

3. Организовать уголок практиканта, регулярно посещать там информацию о ходе и содержании педпрактики, объявления для практикантов.

4. Быть непосредственным помощником в организации студентов для администрации ДОУ и руководителя практики.

Обязанности студентов-практикантов

1. Соблюдать правила трудовой дисциплины, установленные в ДОУ.

2. Проводить работу, предусмотренную планом практики. Все вопросы согласовывать с администрацией ДОУ и методистом института.

3. Заблаговременно готовиться к рабочему дню. Иметь завершенные конспекты на 1-2 дня до проведения при обязательном согласовании с воспитателями или заведующей д/с, методистом.

4. В случае неявки в детский сад (болезнь и прочие причины), студент обязан поставить в известность администрацию ДОУ и группового руководителя. Пропуски дней практики обосновывать соответствующими документами.

5. Категорически запрещается оставлять детей без присмотра в период рабочего дня.

6. Соблюдать психологические и социально-педагогические условия организации работы воспитателя.

Психологические:

• Принимать ребенка, т.е. признавать за ним абсолютное право быть таким, каков он есть со всем набором качеств;

• Идти от ребенка, его возможностей, особенностей, потребностей, интересов;

• Учитывать сложившийся опыт ребенка, наличный «фонд его действенных знаний, умений, навыков);

• Ориентироваться на психологические новообразования детей дошкольного возраста;

• Важно понять и принять свои недостатки и осознанно их корректировать;

• Строить отношения с ребенком как субъект-субъектные, а не субъект-объектные, т. е. Помнить о том, что ребенок - участник педагогического процесса, а не просто объект воздействия.

Социально-педагогические:

• Создать благоприятную природосообразную развивающую среду и постоянно ее преобразовывать;

• Строить педагогический процесс как диалоговый, т. е. двусторонний,, предусматривающий активность не столько воспитателя, сколько, прежде всего, ребенка;

• Использовать нестандартные формы организации детской деятельности, максимально соответствующие интересам и потребностям ребенка и способствующие развитию его психики;