Упражнения учащихся при нарезании резьбы плашками:

• установить заготовку в патроне, резец в резцедержателе; наладить станок на требуемое число оборотов;

• по таблице определить диаметр стержня под нарезание резьбы;

• обточить заготовку до требуемого диаметра на длину нарезной части, на конце этой части снять фаску под углом 45 градусов;

• проверить диаметр обточенного участка заготовки штангенциркулем;

• установить плашку в плашкодержатель;

• наладить станок на такое число оборотов, которое требуется при работе с плашкой, установить и закрепить заднюю бабку на таком расстоянии от торца детали, чтобы рукоятка плашкодержателя опиралась на верхние салазки поворотного суппорта;

• включить станок и нарезать резьбу, равномерно подавая пиноль задней бабки так, чтобы торец плашкодержателя все время прижимался пинолью;

• изменить направление вращения шпинделя и свернуть плашку с детали, выключить станок;

• проверить резьбу резьбовым кольцом;

• включить станок и отрезать деталь, выключить станок.

Целевые обходы рабочих мест учащихся:

1. проверить организацию рабочего места и своевременность начала работы;

2. проверить правильность выполнения приемов подготовки цилиндрической части;

3. в случае необходимость при обходе рабочих мест оказывать помощь инструментами;

4. проверить использование учащимися в процессе работы инструкционной карты и чертежа;

5. проверить правильность выполнения приемов нарезания резьбы;

6. проверить соблюдение учащимися правил ТБ при работе с плашкой;

7. оказать индивидуальную помощь;

8. проверить качество изготовленных деталей.

Провести приемку и оценку работ учащихся. Уборка рабочих мест.

IV. Заключительный инструктаж (10-15 мин).

1. Сообщить учащимся о достижении целей урока;

2. проанализировать ход выполняемых работ;

3. провести сравнительный анализ работ и сделать вывод;

4. отметить отличные показатели в работе учащихся. Выявить и указать причины брака;

5. сообщить учащимся оценки;

6. сообщить тему следующего урока.

Задание на дом: составить техпроцесс изготовления гайки М12.

Лабораторная работа №7

Тема: Составление инструкционной документации для урока производственного обучения.

Цель: сформировать умения разрабатывать инструкционную документацию в разных вариантах.

ЗАДАНИЕ к ПРАКТИЧЕСКОЙ работе

1. Ознакомиться с методическими указаниями.

2. Разработать инструкционную карту по 2-му типу ориентировочной основы действий.

3. Разработать инструкционно-технологическую карту.

4. Разработать кодовую инструкционную карту.

Методические рекомендации по выполнению работы

В инструкционной документации, предъявляемой учащимся, содержатся инструктивные указания мастера по выполнению трудовых приемов, операций, в целом производственной работы.

К инструкционной документации (ИД) относятся учебные карты, инструкционные карты, инструкционно-технологические карты, карты приемов, карты-задания, алгоритмические предписания и др.

Содержание ИД зависит от периода обучения.

На начальных этапах изучения приемов и операций и при упражнениях ИД (карты приемов, учебные карты, инструкционную карту) носит учебно-инструктивный характер. В инструкционных картах помещается подробная информация о содержании действий, последовательности их выполнения, раскрывается требования к действиям, указывается рациональный темп работы, приводится описание правильной рабочей позы и способа держать инструмент. Наряду с этим в инструкционных картах приводятся полный перечень всех применяемых инструментов и приспособлений, действие по их выбору и использованию и способы самопроверки.

Для выполнения учебно-производственных работ рекомендуются инструкционно-технологические карты, в которых дается развернутая информация о технологическом процессе, а также о требованиях к качеству работ. Инструкция о приемах выполнения тех или иных приемов приводится в ограниченном количестве, так как подробные сведения об этом учащиеся получают из инструкционных карт.

Применение инструкций направлено на создание у учащихся ориентировочной основы действий (ООД). ООД – это та система ориентиров и указаний, пользуясь которой учащийся выполняет усваиваемое действие. П.Д. Гальпериным выделено три типа ООД:

1 тип ООД. Учащимся в готовом виде дается неполная система указаний и ориентиров по сравнению с той, которая нужна для правильного действия. Для ООД первого типа характерны показ образца, объяснение и неполная письменная инструкция. На участках, где нет нужных указаний и ориентиров, учащийся действует вслепую, часто ошибается и в результате многочисленных проб осваивает действие.

2 тип ООД. ООД – полная, включены все необходимые указания и ориентиры. Представляется также в готовом виде мастером.

3 тип ООД. Учащийся сам составляет ООД на основе обобщенной методики нахождения и составления ориентиров.

Основными требованиями к разработке инструкционной документации являются:

• полнота ориентировочной основы действий для начальных этапов обучения;

• простота структуры;

• четкость, ясность, доходчивость, образность, техническая грамотность формулировок инструкционные указаний;

• наглядность – иллюстрация рисунками, схемами, графиками, фотографиями;

• отражение критериев правильности выполнения приемов, качества работы, включение указаний по самоконтролю;

• наличие обоснования действий (почему так делать?).

порядок Выполнение работы

1. Изучить содержание упражнений и производственной работы на уроке (см. план урока, изготовляемую деталь).

2. Написать инструкционную карту (ИК) для упражнений по выполнению приемов и операций, изучаемых на уроке. При этом придерживайтесь ООД 2-го типа и требований к инструкционной документации. Форму выберите из нижепредложенных:

Форма №3

№ п/п	Порядок выполнения	Рисунок и эскиз	Инструктивные указания и пояснения	Оборудование, инструменты, приспособления	Самоконтроль

Форма №4

Этапы работы	Последовательность работы	Инструкционные указания	Обрати внимание
1. Подготовка к работе	1.1.
2. Наладка станка
3. Выполнение операций
4. Контроль

Форма №5

Эскизы переходов	Последовательность действий	Инструкционные указания

Основная литература

1. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.И. Кругликов. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 288 с.

2. Кругликов, Г.И. Методическая работа мастера профессионального обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов профессионально-педагогических специальностей / Г.И. Кругликов. – М.: Изд. центр «Академия», 2010. – 160 с.

3. Кругликов, Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения [Текст]: учеб. пособие для мастеров и педагогов профессионального обучения / Г.И. Кругликов. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 272 с.

4. Кругликов, Г.И. Учебная работа мастера профессионального обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов профессионально-педагогических специальностей / Г.И. Кругликов. – М.: Изд. центр «Академия», 2010. – 192 с.

5. Методика профессионального обучения: схемы, таблицы, комментарии [Текст]: учеб. пособие для вузов / И.В. Осипова, О.В. Тарасюк, Ю.В. Осколкова, В.С. Локтина. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010. – 148 с. (Б-ка высш. проф.-пед. образования).

6. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов профессионально-педагогических специальностей / Н.Е. Эрганова. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 160 с.

Дополнительная

7. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих [Текст]. – М.: Экономика, 1989.

8. Ильясов, И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине [Текст]: пособие для преподавателей / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко. – М.: Издательская корпорация «ЛОГОС», 1994. – 208 с.

9. Кравцов, Н.И. Организация методической работы в среднем профессионально-техническом училище и руководство ею [Текст] / Н.И. Кравцов. – М.: Высш. шк., 1986.

10. Кязимов, К.Г. Совершенствование подготовки квалифицированных рабочих широкого профиля в средних профессионально-технических училищах [Текст] / К.Г. Кязимов. – М.; ВНМЦ ПТО,1986. – 64 с.

11. Лейбович, А.П. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования [Текст] / А.П. Лейбович. – М., 1996. – 228 с.

12. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования [Текст] / Н.И. Макиенко. – М.: Высш. шк., 1983. – 344 с.

13. Никифоров, В.И. Основы и содержание подготовки инженера- преподавателя к занятиям [Текст] / В.И. Никифоров. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. – 141с.

14. Подготовка преподавателя к занятиям по спецтехнологии в среднем профтехучилище [Текст]. – М.: ВНШ ПТО,1985. – 64 с.

15. Поздняк, И.П. Организация и методика обучения в профессионально-технических училищах [Текст] / И.П. Поздняк, В.В. Малышевич. – Минск: Высш. шк., 1983. – 240 с.

16. Практикум по методике преподавания машиностроительных дисциплин [Текст]: учеб. Пособие / под ред. В.И. Никифорова. – М.: Высш. шк., 1990. – 112с.

17. Сборник учебных планов и программ для подготовки квалифицированных рабочих широкого профиля в технических и профессионально-технических училищах [Текст]. – М: ВНМЦ ПТО (для различных профессий).

18. Скакун, В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений [Текст] / В.А. Скакун. – М.: Центр Академии профессионального образования, 2001. – 183с.

19. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ [Текст] / В.А. Скакун. – М.: Высш. шк., 1987. – 271с.