1. «Я тоже хочу решать»2

Практическое задание

Данное упражнение основано на работе в группах с последующей общей дискуссией.

Порядок выполнения

1. Руководитель делит участников на группы и просит ответить на следующие вопросы: Каким образом люди могут влиять на жизнь общества? Ответы записываются на бумаге или доске (Обсудите механизмы влияния людей на жизнь в семье, в школе, в отношениях с соседями, используя право голоса и выбора, свободы слова, права писать газету, собираться в клубы по интересам, создавать организации, кампании, демонстрации и др.) (10 минут).

2. Группы представляют результаты своей работы в аудитории. Если ведущий считает, что не все механизмы влияния были упомянуты, он может предложить детям список возможных действий и обсудить эффективность каждого из них:

- Мирные демонстрации, марши и походы – шествия с различными требованиями;

- Собрания и митинги – проводятся обычно в местах массового скопления людей. Обычно на них произносятся речи в поддержку того или иного решения, раздаются агитационные материалы в поддержку своей позиции;

- Забастовки, в том числе «сидячие» - например,отказ от работы, также соединенный с определенными требованиями.

- Пикетирование – дежурство небольших групп людей,например,около правительственных зданий или около завода,где идет забастовка, чтобы проинформировать всех рабочих;

- Акции протеста и солидарности – какие-либо символические действия, которые позволят продемонстрировать свою позицию по тому или иному вопросу, организация голодовок или полутеатрализованные действия;

- Гражданская инициатива – ведь не всегда нужно «бороться» против кого-то. Порою для решения проблемы достаточно нам самим вместе что-то сделать. Например, провести акцию по уборке мусора в городе;

- Кампания в СМИ – размещение агитационных материалов в газетах и журналах, заказ журналистам на создание агитационных статей и радиоматериалов, выступление по радио активистов;

- Листовочная кампания – в листовках излагается позиция группы, ее призывы, предложения к горожанам; листовки расклеиваются на улицах, вывешиваются в помещениях на специальных стендах, раскладываются по почтовым ящикам.

3. Ведущий просит участников возвратиться в «свои» группы. Задание теперь – найти статьи во Всеобщей Декларации прав человека, которые защищают право и возможности тех механизмов, которые были определены участниками (особенно важны статьи 19, 20 и 27).

Обсуждение

- почему может быть важным высказывать свое мнение о жизни/состоянии общества и его проблемах?

- почему важно, чтобы как можно больше людей могли влиять на жизнь общества/страны?

- решения, принятые вместе, лучше, чем решения, принятые только людьми, имеющими власть? Почему?

- каким группам в обществе необходима поддержка? ( Дети, пожилые люди, инвалиды, беженцы и др.) Что необходимо сделать для того, чтобы их голос был услышан? Какова ситуация в России? Приведите примеры.

2. «Гражданское общество»3

Цель

Участники должны понять, что такое гражданское общество и какую роль оно играет в реализации прав человека

«Гражданское общество» - это термин, который часто используется, когда мы говорим о демократии и правах человека. Часто говорят, что гражданское общество – это «сторожевой пес», присматривающий за властями, критикующий органы власти и корректирующий их деятельность. Гражданское общество также обеспечивает большее разнообразие в обществе. Но что же такое это гражданское общество?

Практическая реализация

Это интересное упражнение начинается с того, что все участники выходят в центр комнаты и образуют группы по заданным признакам. Далее следует краткий доклад. Упражнение заканчивается беседой о гражданском обществе.

Порядок выполнения

1. Ведущий объясняет, что это упражнение должно показать, что такое гражданское общество и независимые организации. Ведущий говорит, что всем участникам будут присвоены новые роли и наклеивает самоклеящиеся листочки с названиями ролей на каждого участника. Распределение ролей должно производиться случайным образом, без тщательных взвешиваний и рассуждений ( однако в особых случаях важно, чтобы отдельные участники не получали «нежелательную» роль).

2. Ведущий объясняет, что участники теперь должны сгруппироваться на основании своих новых ролей: с кем, как они считают, они могут образовать группу? (5-10 минут). После того, как участники разбились на группы, ведущий делает обзор определившихся групп. Обычно складывается четыре группы:

I. Роли, обладающие ПОЛИТИЧЕСКОЙ ВЛАСТЬЮ (политический и государственный властный аппарат, представляющий государственные учреждения)

II. Роли, обладающие ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ВЛАСТЬЮ (бизнес и другие организации, получающие прибыль)

III. Роли, обладающие РЕЛИГИОЗНОЙ ВЛАСТЬЮ (лидеры различных духовных общин)

IV Роли, НЕ ОБЛАДАЮЩИЕ ВЛАСТЬЮ (различные группы в обществе, которые не обладают ни политической, ни экономической властью).

Иногда формируются другие группы, и такое распределение совсем не обязательно является «неправильным». И все же цель этого упражнения – в том, чтобы понять различные социальные функции этих четырех групп. Поэтому важно, чтобы ведущий помогал участникам, определившимся явно в «чужую» группу. Тогда следует попросить участника пояснить свой выбор, скорректировать его и направить в «правильную» группу.

Сначала ведущий просит всех участников группы I рассказать, почему они выбрали эту группу. Есть ли у них общие черты и как они реагируют на других членов группы? Какова их роль в обществе? В ходе представления ролей ведущий объясняет, что эта группа обладает политической властью в обществе (и монополией на использование силовых органов – таких, как полиция и армия). Затем ведущий просит каждого участника II группы изложить свое мнение. По мере их рассказа ведущий поясняет, что эти группы организуют производство товаров и услуг, получают прибыль и поэтому обладают экономической властью. Далее представляет себя группа III – руководители религиозных сообществ. Эти люди в определенной степени обладают «духовной» властью.

В заключении ведущий просит участников группы IV рассказать, почему они выбрали эту группу. Ведущий должен изначально пояснить, что эти социальные группы не имеют политической, экономической или «духовной» власти, а напротив, являются уязвимыми группами и нуждаются поэтому в поддержке и помощи со стороны общества. Когда эти группы самоорганизуются, то они все вместе составляют гражданское общество.

3. Далее ведущий может нарисовать круг (представляющий общество) и разделить его на четыре сегмента, затем пояснить схему:

- государственные органы и учреждения/имеют политическую власть

- бизнес-структуры имеют экономическую власть

- религиозные конфессиональные сообщества имеют духовную власть

- гражданское общество не имеет ни политической, но экономической власти. Оно нуждается в поддержке других сфер общества. Цель гражданского общества, следовательно, в том, чтобы самоорганизоваться и влиять на другие сферы общества, требуя соблюдения прав человека. Это часто называют активистской деятельностью.

Обсуждение

- Приведите примеры институтов гражданского общества

- Почему люди создают правозащитные и гуманитарные организации?

- Не могли бы вы привести примеры правозащитных организаций? Какие из них национальные, а какие – международные?

- Некоторые организации не желают получать финансирование от государства или бизнеса. Как вы думаете, почему?

- Следует ли вступать в организации и поддерживать их?

- Почему гражданское общество важно для государства?

- Зачем нам нужно глобальное гражданское общество?

Карточки-роли

Депутат парламента	Премьер-министр
Судья	Генерал
Полицейский	Фабрикант
Владелец гостиницы	Владелец акций
Крестьянин, фермер	Политик (не находящийся у власти)
Священник	Телеведущий
Ребенок	Безработный
Пенсионер	Беженец
Инвалид	Инженер
Врач	Журналист
Певец	Ученый
Активист-правозащитник