Круглые столы

Такая форма работы предполагает коллективное обсуждение темы равноправными участниками. Проводить круглый стол лектору, который впервые видит аудиторию, лучше, используя «домашние заготовки». Это может быть статья о каких-то интересных событиях, письма граждан, заявления политических лидеров, результаты социологических опросов и многое – многое другое; материалы, которые лектор может подобрать или в печатных публикациях СМИ, или в сети Интернет. Есть и другие модели проведения Круглых столов: круглый стол-дискуссия представителей двух противоположных точек зрения; «ролевой» круглый стол, «от имени определенных героев». Круглый стол по своему содержанию должен быть проблемным; должна возникнуть дискуссия, где ребята сумеют применить уже накопленные правовые знания на практике, и приобрести что-то новое.

Тема 1 «Какие возможности открывает участие в общественной деятельности перед молодежью?».

При желании круглый стол можно организовать с элементами ролевой игры и предложить выступить сначала «героям», которыми могут быть:

- волонтер, участвовавший в проведении Олимпиады в Сочи;

- известный политик, депутат Государственной Думы;

- известный журналист;

- ветеран Афганкой войны;

- пациенты медицинского центра, которым активно помогают волонтеры

- и т.д.

Набор «ролей» можно увеличить в зависимости от уровня подготовленности к диалогу класса. После выступления всех заранее назначенных «героев» можно перейти к общему обсуждению основной темы.

Тема 2. «Право избирать или обязанность избирать?» На этапе подготовки круглого стола половина учащихся готовит аргументы в поддержку тезиса, что необходимо законодательно закреплять именно право избирать; вторая половина-тезиса, что законодатель должен закреплять обязанность участия в выборах.

Тема 3. «Как добиться честных выборов?» В рамках данного круглого стола учащиеся могут обсудить меры, которые могут способствовать соблюдению основных принципов избирательного права на практике.

Подведение итогов

Это очень важный момент для всех, кто участвовал в нашей тематической встрече. Важен он для лектора: у него есть возможность провести рефлексию и ответить себе на вопросы: Как он видел занятие на этапе планирования, подготовки? Что показалось удачным? Что вышло не так, как хотелось бы и почему? Что захочется сделать иначе в следующий раз? При этом возникшие мысли-ощущения лучше записать «по горячим следам», чтобы потом к ним опять вернуться. Важен этот момент и для учащихся: он дает возможность систематизировать мысли и еще раз понять – что же было предметом нашей беседы с этим интересным лектором? А также зафиксировать «положительный заряд» на знакомство с правом, который должен остаться у ребят.

Как лучше подводить итоги? Можно это сделать в ходе простой беседы: и не забудьте сказать ребятам «спасибо», за то, что они приняли активное участие в занятии. Можно заранее вырезать небольшие прямоугольники из бумаги и предложить написать небольшое письмо вам, лектору про проведенное занятие. Можно вырезать контур ладошки и прокомментировать, что вы сегодня работали на занятии «рука об руку» и теперь вам бы хотелось, чтобы на этой «ладошке» ребята написали самое важное, что им запомнилось из занятия или поделились своими впечатлениями. А можно…. Действительно, вариантов для того, чтобы организовать подведение итогов существует огромное множество, и как это будете делать вы – решите вы сами, но главное помнить: очень важно, чтобы поставленная вами «точка» в занятии, со временем обязательно должна стать «запятой». Ведь основная наша задача не только дать знания, но и сформировать устойчивый интерес, позитивное отношение к «знакомству с правами и правом».

Поэтому хочется остановиться еще на одной, пожалуй, очень важной ремарке: Учащиеся снова увлеклись? Подобрали неверный, с вашей точки зрения, аргумент? Приведи неудачный пример? Снова цитируют «не тот» фрагмент источника? Конечно, вы, как лектор, можете скорректировать их действия... но не это главное. Что для нас будет главным вы уже знаете.