Урок-дискуссия

Основу уроков-дискуссий составляют рассмотрение и исследование спорных вопросов, проблем, различных подходов при аргументации суждений, решении заданий и т.д. Различают дискуссии-диалоги, ког­да урок компонуется вокруг диалога двух ее главных участников, груп­повые дискуссии, когда спорные вопросы решают в процессе группо­вой работы, а также массовой дискуссии, когда в полемике принимают участие все студенты. При подготовке урока-дискуссии преподаватель должен четко сформулировать задание, раскрывающее сущность про­блемы и возможные пути ее решения. В случае необходимости участ­никам предстоящей дискуссии надо ознакомиться с дополнительной литературой, заранее отобранной и предложенной учителем.

В начале урока обосновывается выбор темы или вопроса, уточня­ются условия дискуссии, выделяются узловые моменты обсуждаемой проблемы. Главный момент дискуссии — непосредственный спор ее участников. Для его возникновения неприемлем авторитарный стиль преподавания, ибо он не располагает к откровенности, высказыванию своих взглядов. Ведущий дискуссии (чаще всего преподаватель) мо­жет использовать различные приемы активизации студентов, подбад­ривая их репликами типа: «Хорошая мысль», «Интересный подход, но...», «Давайте подумаем вместе», «Какой неожиданный, оригиналь­ный ответ», либо делая акцент на разъяснении смысла противополож­ных точек зрения и т.д. Необходимо размышлять вместе со студента­ми, помогая при этом им формулировать свои мысли, и развивать сотрудничество между собой и ими.

В ходе дискуссии не надо добиваться единообразия оценок. Одна­ко по принципиальным вопросам следует вносить ясность. Особняком стоит вопрос о культуре дискуссии. Оскорбления, упреки, недо­брожелательность в отношении к своим товарищам не должны при­сутствовать в споре. Крик, грубость чаще всего возникают тогда, ког­да в основе дискуссии лежат не факты или закономерности, а только эмоции. При этом часто ее участники не владеют предметом спора и «говорят на разных языках», формированию культуры дискуссии мо­гут помочь следующие правила:

• вступая в дискуссию, необходимо представлять предмет спора; - в споре не допускать тона превосходства;

• грамотно и четко ставить вопросы;

• формулировать главные выводы.

Момент окончания дискуссии следует выбирать так, чтобы пре­дупредить повторение уже сказанного, ибо это отрицательно влияет на поддержание интереса студентов к рассматриваемым на уроке про­блемам. Завершив дискуссию, необходимо подвести ее итоги: оценить правильность формулировки и употребления понятий, глубину аргу­ментов, умение использовать приемы доказательств, опровержений, выдвижения гипотез, культуру дискуссии. На этом этапе студенты получают за дискуссию отметки, но при этом не надо снижать отмет­ку за то, что студент отстаивал неверную точку зрения.

На заключительном этапе урока можно не только систематизиро­вать возможные пути решения обсуждаемой проблемы, но и поста­вить связанные с ней новые вопросы, дающие пищу для новых разду­мий студентов. Следует отметить, что дискуссия является также од­ним из основных структурных компонентов урока-диспута, конферен­ции, суда, заседания ученого совета и т.д.