Консультация психолога Возрастные психологические особенности Вторая младшая группа (3 – 4 года)

В данной возрастной группе сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов – внимания, памяти, мышления. Это значит, что малыш не может управлять ими по собственному желанию. По-прежнему сохраняется эмоциональная лабильность, то есть эмоциональная неуравновешенность с яркими проявлениями, и высокая потребность в эмоциональном комфорте.

Общение уже не носит ситуативно-личностный характер. Ведущим типом общения становится ситуативно-деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка в первую очередь как партнёр по совместной деятельности. Сверстник пока мало пригоден для исполнения этой роли, поскольку ещё не вполне владеет речью. С ним трудно согласовать намерения и построить план совместной деятельности.

Взаимодействие с трех-четырёхлетними детьми данной возрастной группы осложнено тем, что они проходят через возрастной кризис трёх лет – кризис “Я сам!” В этот период психологи рекомендуют постараться дать каждому ребёнку возможность реализовать все его намерения, каждое ”Я хочу!” и

“Я буду!”, если это не угрожает жизни и здоровью его самого или других детей группы. Всё это значительно осложняет работу педагога, поскольку дети, как и прежде, нуждаются в индивидуальном внимании. Формы работы, поэтому снова ориентированы на возможность кратковременных, но индивидуальных контактов с воспитанниками.

Мышление детей старше 3 лет носит уже наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями и образами. При этом сфера его познавательной деятельности сосредоточена на реальном, предметном непосредственно окружающем его в данный момент мире. Он познаёт то, что видит перед собой в данную минуту. От взрослых требуется лишь создать интересную развивающую среду и предоставить детям время и свободу деятельности в ней.

Речь у ребёнка находится в стадии становления, поэтому взрослый ещё не может полноценно использовать её как средство проверки и выявления знаний. Речевой ответ не позволяет судить о действительном уровне сформированности того или иного представления малыша, поскольку неизвестно, кроется ли проблема в несформированности представлений или же речи. Педагог может расширять собственный используемый словарный запас, но не должен требовать от трёх - четырёхлетних детей развёрнутых и полных ответов. Такое требование травмирует ребёнка, его внимание переключается с выполнения мыслительных операций на речевое формулирование.

• Внимание, мышление, память сохраняют непроизвольный характер;

• Речь находится в стадии становления;

• Ведущая деятельность - игра;

• Мышление - наглядно-образное ;

• Общение со взрослым - ситуативно-деловым

• Общение со сверстниками затрудняет несформированность речи; Ребёнок познаёт мир, непосредственно окружающий его в данный момент;

Литература по проблеме «Развитие детей раннего возраста»

1. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991

2. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада/ Под ред. Л.И. Каплан.М., 1983

3. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры у дошкольника. М., 1988.

4. Воспитание и развитие детей раннего возраста/Под ред. Е.О. Смирновой, Н.Н. Авдеевой, Л.Н. Галигузовой. М., 1996.

5. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 1997.

6. Ибука М. После трех уже поздно.М.,1992

7. Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. СПб., 1999.

8. Лешли Д. Работать с маленькими детьми. М., 1991.

9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). СПб., 2001.

10. Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста. М., 1996.

11. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М., 2000.

12. Педагогика раннего возраста (по программе «Кроха»): учебное пособие для студентов…М., 1998.

13. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. М., 1997.

14. Фриман Д. Ваш умный ребенок. М.,1996