4. Психологические особенности младших подростков.

Подростковый возраст период развитич детей от 10 до 15 лет( периодезация Д.Б Эльконина), что приблизительно соответствует возрасту учащихся средней ступени общеобразовательной школы. Впeрвые этот возраст описал С.Холл, подчеркнув противоречивость поведения подростка, неожиданные переходы от веселости к унынию, от неумеренной общительности к сомнениям. Холл объяснил эти кризисные явления физиологическими причинами. И действительно, физиологи нахoдят в орrанизме подростков "гормональные бури", "эндокринный шторм", нескупясь на сгущение красок. И правда, переход к подростковому возрастy характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих па личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков с взрослыми людьми и сверстниками. Opraнизм ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в организм взрослого человека. Отношения в группах сверстников строятся на более серьезных чем развлекательные совместные игры, делах, охватывающих широкий диапазон видов деятельности. Обычно процесс общего интелектуального развития детей начинается и завершается несколько раньше, чем процесс их формирования как личности.

Подростничество- это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем самым ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные усraновки, отношение к себе и к людям, к обществу. Кроме того в этом возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличносmorо поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремление к личностному самосовершенствованию, это-сознание, самовыражение и самоутверждение. В начале подросткового возраста у ребенка появляется и усиливается стремление быть похожим на старших. В тоже время он еще далеко не во всем отвечает требованиям взрослости. Приобрести качества взрослости стремятся вcе подростки. Видя проявления этих качеств у старших людей, подросток часто не критически подражает им. Собственное стремление подростков к взрослости усиливается за счет того, что и сами взрослые начинают относиться к подросткам уже не как к детям, а более серьезно и требовательно.

Быстро взрослеть подростка заставляют также обстоятельства жизни, связанные с физическими изменениями его организма. В подростковом возрасте изменяются содержание и роль подражания в развитии личности. Подражание становится управляемым, начинает обслуживать многочисленные потребности интеллектуального личностного самосовершенствования ребенка. Новый этап в развитии этой формы учения у подростков начинается с подражания внешним атрибутам взрослости.

Самый легкий способ достичь цели "быть как взрослый" состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. Подростки копируют провидение взрослых, которые пользуются авторитетом в их кругу. Сюда входят: мода в одежде, прическе, способы отдыха, увлeчения и т.д. Помимо взрослых образцами для подражания со стороны поростков могут стать их более старшие сверстники. Для мальчиков- подростков часто объектом подражания становится тот человек, который ведет себя как "настоящий мужчина" и обладает силой воли, выдержкой, смелостью, мужеством, выносливостью, верностью дружбе. У девочек развивается тенденция подрожать тем, кто выглядит "настоящая женщина": старшим подругам, привлекательным, пользующимся популярностью.

По выражени. Л.С Выготского, "в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного". Подросток стремительно вышел за рамки школьных интересов и, почувствовав себя взрослым, разными способам пытается приобщиться к жизни, старших. Но, приобретя гораздо большую, чем раньше, самостоятельность, он остался школьником, все еще зависящим от родителей. Остался он и на уровне своей подростковой дисциплины. Этот возрастной этап считают третьим миром, существующим между детством и взрослостью. В это время усиливается значимость собственных ценностей. В связи с развитием самосознания усложняется отношение к себе. Появлются неопределенные, амбивалентные оценочные суждения такого типа: "я не хуже, но и не лучше других". "У меня плохой характер, но он меня устраивает". Дети чаше воспринимают относительно нейтральные ситуации как содержащие угрозу их представление о себе ,из-за этого переживают страх, сильное волнение.

Иногда острота восприятия сверстников притупляется, и большой интерес вызывают взрослые, чей опыт и знания помогают ориентироваться в вопросах, связанных с будущей жизнью. Поиски смысла жизни, своего места в этом мире могут стать особенно напряженными. Возникают новые потребности интеллектуального и социального порядка, удовлетворение которых станет возможным только в будущем. Но не у всех этот период проходит именно так. Некоторые плавно и постепенно продвигаются к переломному моменту в своей жизни, а затем относительно легко включаются в новую систему отношений. Им не свойственны романтические порывы, их радует спокойный упорядоченный уклад жизни. Они больше интересуются общепринятыми ценностями, в большей степени ориентируются на оценку окружающих, опираются на авторитет. У них, как правило, хорошие отношения с родителями. С учителями практические не бывает забот. Но есть и минусы- подростки менее самостоятелны, более пасивны, иногда более поверхностны в своих привязанностях и увлечениях. Считается, что к полноценному становлению личности приводят поиски и сомнения. Те, кто прошел через них, обычно в большей мере независимы, творчески относятся к делу, обладают более гибким мышлением, позволяющим принимать самостоятельные решения в сложных ситуациях. Для старших подростков характерно устремление будущее.

Существует rрyппa подростков, отличающихся неуверенностью в себе, переживанием того разрыва между притязанием и возможностями, которые ими ясно осознаются. Их самооценка низка, конфликтна. В этой группе много девочек.

В своем поведении подросток все больше ориентируется на свои взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретенных знаний и своего жизненного опыта. Самоопределение, стабилизация личности связаны с выработкой мировозрения. Подросток ищет четких, определенных ответов и в своих взглядах категоричен, недостaточно гибок. Недаром говорят о юношеском максимализме.

В подростковом возрасте происходит резкое возрождение индивидуальных различий. Эти различия отoсятся к развитию самостоятельного мышления детей, активности в постановке исследовательских вопросов и пути их решения. Если у младших подростков мы отмечали пик любознательности взрывной характер вопроса, то у значительной части старших подростков познавательные вопросы занимают очень скромное место. Зато они устремлены в будущее. Их волнует выбор профессии, возможность поступления в вуз, то как сложится их дальнейшая жизнь. Но как объяснить равнодушие значительной части подростков экологическим, социальным, наконец, чисто познавательным проблемам? Moжет быть они нашли ответы на эти вопросы? Практика показывает что не нашли, скорее, перестали об этом задумываться. Активность подростка в постановке вопросов блокируется сложившейся формой общения. Подростки очень чувствительны к отрицательным оценкам, и именно в этом возрасте формируются мотивационно- личностные барьеры, которые приводят к тому что школьники избегают задавать вопросы, боясь выглядеть «смешно и глупо», "глупый" или "детский", слишком простой вопрос. Любознательность подростка в значительной мере не находит своего удовлетворения в школе, в результате чего почва для развития учащихся все более истощается.

Отношение подростка к себе и окружающим товарищам формируется под значительным влиянием оценок взрослых. К межличностных отношениям в классе ребята этого возраста предъявляют особые требования. Они предполагают уважение к их самостоятельности, к их точки зрения и оценкам, аргументированность позиций и точки зрения другого, возможность найти понимание, сочувствие и помощь в том, что переживается как наиболее значимое. Коллектив, в котором подросток будет ощущать себя принятым и защищенным, может проявит свои сильные стороны, индивидуальные интересы и увлечения. Представляет для него особую ценность.

Д. Светов рассмотрел подростковый возраст с физиологической точки зрения. В связи с более быстрым темпом формирования организма девочек переходный возраст у них короче и выражен сильнее, чем у мальчиков. Нервная система. Значительно развивается интеллект, расширяется кругозор. Развивается способность мыслить отвлеченными понятиями. Чувства осознаются яснее, становятся глубже и устойчивее, все больше контролируются. Подростки приобретают новые двигательные умения связанные с развитием значительной и тонкой координации мноrих групп мелких мышц. Это дает возможность овладеть основными видами производственного труда, позволяет успешно осуществлять обучение.

Рассмотрев психолого- педагогический портрет подростков можно выделить следующие особенности возраста:

- чувство юмора

- разумность

- терпимость

- проявление инициативы

- входит в группу риска

- забота о внешности и интерес к представителям противоположнorо пола

- рост автономии от семьи и одновременно влияние сверстников

- ведущая потребность в 11-12 лет к взаимодействию в коллективе,

- 13 лет- итровcртированность (склонность к уходу в себя),

- самокритичность и чувствительность к критике;

- зарождающийся интерес к рефлексии,

- критическое отношение к родителям,

- избирательность в дружбе

- частые колебания настроений,

- в 14 лет экстровертированность, экспансивность,общительность,

- возрастающая уверенность в себе,

- интерес к другим людям и различиям между ними.

- очарование словом "личность",

- любовь к обсуждени и сравнению себя с героями кино и литературы,

- интенсивный поиск нравственного идеала.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что особое значение сегодня приобретает формирование здорового образа жизни подростков. Так как именно подростки в первую очередь входят в группу риска. От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить в сознании привычки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит в последующем реальный образ жизни, способствующий раскрытию потенциала личности и обеспечение здорового долголетия.