2. Активная речь

Во время игры обозначает свои действия словами и двух­словными предложениями,

Методика выявления — ситуация естественная. Речевые проявления ребенка наблюдаются в игре, режимных момен­тах, занятиях.

Поведение ребенка — во время игры или в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловными предло­жениями.

3. Сенсорное развитие

Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) разницей в 3 см.

1. Материал — 3 куба-вкладыша одного цвета. Длина реб­ ра первого— 10 см, второго — 7 см, третьего — 4 см.

Методика выявления — взрослый на глазах у ребенка дос­тает кубы один из другого и ставит их вразнобой, после чего предлагает ребенку их вновь собрать.

Поведение ребенка — собирает кубы соответственно их ве­личине. При этом может сделать несколько проб (не более трех).

2. Материал — трехместная матрешка (разница в величи­ не 3—4 см).

Методика выявления — ситуация, специально подготовлен­ная. На глазах у ребенка выкладывается одна матрешка из другой таким образом, чтобы каждая половина стояла против другой. После этого ребенку предлагается закрыть половинки матрешек. Если ребенок не понимает задания, можно ему по­казать.

Поведение ребенка — самостоятельно или после показа взрослого закрывает все три матрешки. При этом может про­бовать несколько раз (не более трех).

Задание считается выполненным, если ребенок решает обе задачи.

4. Игра и действия с предметами

Воспроизводит несложные сюжетные постройки — пере­крытия типа «ворот», «скамейки», «дома». Материал — 3 кирпичика.

Методика выявления — ситуация, специально подготовлен­ная. Воспитатель предлагает ребенку построить «ворота». При ■пом может один раз показать. Ставит 2 кирпичика верти­кально, один сверху горизонтально.

Поведение ребенка — по слову взрослого либо по показу воспроизводит постройку. При этом может пробовать 2—3 раза.

5. Движения

Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15—20 см), приподнятой над полом (15—20 см).

Материал — скамейка высотой 15—20 см с шириной доски 15—20 см.

Методика выявления — ситуация, специально подготовлен­ная. Ребенку предлагается пройти по доске без помощи взрос-юго (войти и сойти можно с помощью взрослого).

Поведение ребенка — проходит по ограниченной поверхно­сти (доске) без помощи взрослого.

6. Навыки

Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает чулки, ботинки, шапку).

Методика выявления — ситуация естественная (при разде­вании ребенка).

Поведение ребенка — снимает ботинки (развязанные, рас-стегнутые), чулки, шапку.

Возраст — 2 года 1. Понимание речи

Понимает короткий рассказ взрослого без показа о собы­тиях, бывших в опыте ребенка.

Материал — специально подготовленный короткий рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку.

Методика выявления — ситуация, специально подготовлен­ная. Ребенок может быть в группе с другими детьми (2—3), которые сидят полукругом. Взрослый сидит против них и рас­сказывает им сначала первую часть рассказа, после чего за­мет им первые 2 вопроса, затем продолжает рассказ и за-

дает следующие 2 вопроса. Рассказ может быть следующего типа: «Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гу­лять. Надела шапочку, пальтишко, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу (первая часть рассказа). На улице детки гуляют. Вдруг выскочила собачка и залаяла на Машу — ав-ав! Маша испугалась, пла­чет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собачка не кусает­ся»,— и собачка убежала. Маша больше не плакала, пошла с детками играть (вторая часть рассказа)».После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел на улицу гу­лять?», «Что Машенька надела?», «Кто испугал Машу на ули­це?», «А что тетя сказала Маше?»

Поведение ребенка — отвечает на вопросы взрослого.