6. Навыки

1. Самостоятельно одевается, может застегивать пугови­цы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.

Методика выявления — ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.

Поведение ребенка — самостоятельно одевается. Иногда может быть небольшая помощь со стороны взрослого при за-< ктивании пуговицы или завязывании шнурков.

2. Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоми­нания.

Методика выявления — ситуация естественная (во время кормления).

Поведение ребенка — при загрязнении лица или рук сам пользуется салфеткой.

7. Движения

Перешагивает через палку или веревку, горизонтально при­поднятую от пола на 30—35 см.

Материал — палка, веревка, поднятая на указанную высо-

ГУ

Методика выявления — ситуация провоцирующая. Взрос-и.|и предлагает ребенку перешагнуть через палку или верев­ку.

Поведение ребенка — свободно перешагивает через палку И.111 веревку, не задевая их.

Приложения

(составлено Э. Л. Фрухт, К. Л. Печорой, Г. В. Пантюхиной, С. П. Зинченко)

Для оценки нервно-психического развития и поведения ре­бенка и заполнения карты нервно-психического развития не­обходимо пользоваться следующим материалом:

1. показателями нервно-психического развития;

2. параметрами для оценки поведения ребенка;

3. параметрами настроения;

4. биологическим анамнезом (течение беременности, роды, заболеваемость), социальным анамнезом (состав семьи, мик­ роклимат в семье, забота семьи о развитии и воспитании ре­ бенка, жилищно-бытовые условия и материальная обеспечен-¹ пость берутся из истории развития ребенка и обозначаются как «благополучный» и «неблагополучный» анамнез).

Памятка-вопросник для контроля за поведением детей 1-го

Года жизни

1. Преобладающее эмоциональное состояние (положи­ тельное, отрицательное, неустойчивое, малоэмоциональное).

2. Засыпание (быстрое, медленное, спокойное, неспокой­ ное, с дополнительными воздействиями).

3. Характер сна (глубокий, неглубокий, спокойный, неспо­ койный, прерывистый).

4. Длительность сна (укороченный, длительный, соответ­ ствующий возрасту).

5. Аппетит (хороший, неустойчивый, плохой, повышен­ ный, избирательное отношение к еде).

С. Характер бодрствования (активный, пассивный, мало­активный) .

7. Отрицательные привычки (раскачивание, сосание паль­ ца, пустышки и др.).

8. Характер взаимоотношений со взрослыми и детьми (по­ ложительный,, отрицательный, отсутствие взаимоотношений, инициативные, ответные).

9. Индивидуальные особенности (застенчив, обидчив, кон- гактен, ласков, легко обучаем, подвижен, навязчив, инициати- исн, уравновешен, возбудим, вял, легко утомляем, другие осо- • мм ногти вписать).

Параметры поведения детей 2—3-го года жизни

1. Настроение ребенка (бодрое, спокойное, раздражитель- нос, подавленное, неустойчивое).

2. Сон:

1. засыпание (медленное, спокойное, быстрое, неспо­ койное) ;

2. характер сна (глубокий, неглубокий, спокойный, не­ спокойный) ;

3. длительность сна (укороченный, длительный, соот­ ветствующий возрасту)

). Аппетит (хороший, неустойчивый, плохой, повышенный, И |бирательное отношение к пище).

I. Характер бодрствования (активный, малоактивный, пас-

5. Индивидуальные особенности (контактен, застенчив, Обидчив, ласков, агрессивен, внимателен, любознателен, легко I>бучаем и т. д.).

ПАРАМЕТРЫ НАСТРОЕНИЯ

1. Бодрое, жизнерадостное. Положительно относится к ок- кающим» с интересом, активно играет, дружелюбен, реак-

ции эмоционально окрашены, часто (адекватно) улыбается, I к ется, охотно контактирует с окружающими.

2. Спокойное. Положительно относится к окружающим, I покоен» активен, реакции менее эмоционально окрашены, чем при бодром состоянии, меньше контактирует с окружающими по своей инициативе.

3. Раздражителен, возбужден. Неадекватно относится к окружающим, может быть бездеятелен или деятельность не­ устойчива, может вступать в конфликты, наблюдаются аффек­ тивные вспышки возбуждения, озлобленность и крик.

4. Подавленное. Вял, бездеятелен, пассивен, неконтактен, замкнут, грустен, может плакать тихо, долго.

5. Неустойчивое. Может быть весел, смеяться и быстро заплакать, вступать в конфликт и быть замкнутым, быстро пе­ реходить от одного насторения к другому.

КАРТА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

РАННЕГО ВОЗРАСТА (ЕДИНАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 1— 2-3-го ГОДА ЖИЗНИ)

1. Уровень нервно-психического развития (определяется по ведущим линиям развития).

2. Поведение (определяется по приведенным выше пара­ метрам).

3. Заключение.

4. Назначения.

Содержание первого раздела меняется в зависимости от возраста ребенка, так как каждому возрастному периоду со­ответствуют свои ведущие линии развития.

о

о Си

	Назна­чения
	Заклю­чение
	По­веде­ние
	Уровень нервно-психического развития (какому возрасту соответствует)	навыки и уме­ния в процес­сах
си		подго­товит, этапы развит, речи
Первое полуго;		движе­ния руки
		движе­ния об­щие
		эмоции и соц. поведе­ние
		слух, ориен­тир. реакции
		зрит, ориен­тир. реакции
	Возраст		1 мес 2 мес 3 мес 4 мес 5 мес 6 мес

Второе полугодие

		Уровень ]	эазвития (какому возрасту соответствует)
	сенсорн.							По-
Воз^зст	развитие						навыки	веде-	Заклю-	Назна-
	(зрит, и слух. ориен-	соц. по­ведение	движе­ния	действия с пред­метами	пони­мание речи	актив­ная речь	и уме- Н ! I Я В процес-	ние	чение	чения
	тир.						сах
	реакции)
7 мес
8 мес
9 мес
10 мес
11 мес
12 мес

Карп

ского развгтия ребенка 2—3-го года жшзна

Дата рождения

Возраст при поступлении

	Уровень нервно-психического развития						Пове­дение	Заклю­чение	Назна­чения
	-речь		сенсор­ное раз­витие	игра	движе­ния	навыки
Возраст	пони­мание	актив­ная
1 г. 3 мес 1 г. 6 мес 1 г. 9 мес 2 г.

о

р-

го к

и к

ГО й)

X *

По-

еде-нне

г о со

К

ш

с Ь _,

зобр зит.

«'я

а о. к

о н ^

г о О.

о- го

о си

О го

о- о*

с о

го н а.

о о, о

СХЕМА ЭТАПНОГО ЭПИКРИЗА

1,1 иные карты нервно-психического развития ребенка о нозраста используются врачом детского оздоровительно-|<> учреждения при написании этапного эпикриза (№ 2, 8, 10, I I) для комплексной оЦейки физического и нерйно-психичё-I кого развития детей первых трех Лет Жизни.

<'. груктурно весь этапный эпикриз состоит из 5 крупных

р | • 1СЛ0В.

I Метрические данные.

1. Антропометрия (соматометрия).

1. Параметры нервно-психического развития (линии развития по возрастам).

II. Анамнез (пункты 3—5 заполняются только при поступ­ лении ребенка в детское учреждение).

3. Наследственный и аллергический анамнез (генотип).

I. Биологический анамнез (перинатальный онтогенез).

Г). Социальный анамнез (условия развития ребенка в семье).

(). Сведения за прошедший период (прививки, диспан­серизация, перенесенные заболевания и др.)-

III. Объективные данные.

7. Настоящее (соматическое) состояние ребенка

8. Поведенческие реакции.

IV. Заключение.

9. Уровень физического развития.

10. Уровень нервно-психического развития.

11. Диагноз.

12. Группа здоровья.

V. Назначения.

13. Медицинские назначения.

14. Педагогические рекомендации.

о

да

87

Схема этапного эпикриза

III

10

IV

12

13

1 4