8. Психоаналитическая теория формирования психического пола.

Суть теории: ребенок бессознательно имитирует поведение представителей своего пола, прежде всего — родителей, место которых он хочет занять во время генитальной стадии развития (комплекс Эдипа – кастрация, и Электры – «зависть к пенису»).

Кто: З.Фрейд, Ж. Лакан, Нэнси Ходороу.

__________________________________________________________________________________

9. Бихевиористская теория формирования гендерной идентичности.

Суть теории: все зависит от родительских моделей, которым ребенок старается подражать, и от подкреплений, которые дают поведению ребенка родители. При этом, ребенок склонен отождествлять себя с вознаграждающим родителем.

Теория половой типизации опирается на теорию социального научения и придает решающее значение механизмам подкрепления: родители и другие люди поощряют мальчиков за «мальчишеское» поведение и осуждают их, когда они ведут себя «как девчонки»; девочки же поощряются за фемининное поведение и порицаются за маскулинное.

__________________________________________________________________________________

10. Когнитивистская теория создания гендерной идентичности (теория когнитивного развития).

Суть теории: главным считает получаемую ребенком от взрослого информацию о полоролевом поведении и понимание ребенком своей половой принадлежности и ее необратимости, т.е. ребенок узнает, что значит быть мужчиной или женщиной, затем определяет, кто он есть, и далее старается согласовать свое поведение с представлением о мужчине или женщине.

Кто: Сметана, Летурно.

__________________________________________________________________________________

11. Концепция формирования гендерной идентичности в новой психологии пола.

Суть теории: основную роль в формировании психического пола и половой роли играют социальные ожидания, которые реализуются в процессе воспитания детей.

Теория социальных ролей: Многие гендерные различия являются продуктами разных социальных ролей, которые поддерживают или подавляют в мужчинах и женщинах определенные варианты поведения. Различные роли формируют различные навыки и аттитюды (установки), и именно это приводит к различному поведению мужчин и женщин.

Кто: Маккоби, Джаклин, К.До, А.Игли.

__________________________________________________________________________________

12. Основные институты гендерной социализации в детстве.

4 способа конструирования гендерной роли ребенка: 1. Социализация через манипуляции (прическа, одежда).

2. Вербальная аппеляция (обращение к детям «она», «он», «Коля пришел», «Зина пришла»)

3. Канализация (направление внимания ребенка на определенные объекты).

4. Демонстрация деятельности.

Институты гендерной социализации:

1. Родители (исп. вышеуказанные способы конструирования роли ребенка).

2. Сверстники («Необходимо быть одобренным, чтобы попасть в группу» И.С.Кон; влияние разнополых детей друг на друга тем больше, чем меньше разница в возрасте).

3. Школа (учителя, вне зависимости от пола, продуцируют гендерные стереотипы; мальчиков хвалят за достижения, девочек – за прилежность). В школьных учебниках: мальчики – смелые, действующие; девочки – ожидающие помощи и поддержки.

4. СМИ (сопоставимы с родителями). Реклама – уникальное средство создания социальной реальности.

__________________________________________________________________________________