Тема 1. Житейская, научная и практическая психология

Психологические знания как знания о душевном мире человека могут иметь разные источники. Слова «психология» и «психологический» можно встретить не только в научной и практической психологии, но и в обыденной жизни.

Как наука психология изучает человека, его внутренний мир и поведение. Известно, что человек является предметом познания не только в психологии, но и в целом ряде других наук – философии, обществоведении, социологии, педагогике, анатомии, физиологии, медицине и др. Однако в системе научного знания о человеке психология занимает особое положение. Ее уникальность определяется по меньшей мере тремя позициями.

Во-первых, психология – наука о самом сложном, что пока известно человечеству. Она изучает психику – свойство самой высокоорганизованной материи.

Во-вторых, в психологии сливаются объект и субъект познания. «Задачи психологии несоизмеримо сложнее задач любой другой науки, ибо только в ней мысль совершает поворот на себя. Только в ней научное сознание человека становится его научным самосознанием» [1, с.11].

В-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях. Методы психологических исследований позволяют человеку не только познавать себя, но и преобразовывать себя.

Рассматривая специфику психологической науки, важно не только отметить ее уникальное место в ряду наук о человеке, но и обозначить ее отличия от житейской психологии.

2. Отличия научной психологии от житейской

Известный российский психолог Ю.Б. Гиппенрейтер[1] выделяет пять основных отличий житейской и научной психологии.

1. Житейские психологические знания конкретны и ситуативны. Научные психологические знания носят обобщенный характер, в них отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и отношения. Житейские и научные понятия часто совпадают по внешней форме (выражаются одними и теми же словами). Однако содержание этих понятий различно. Кроме того, в научной психологии оно более точное и менее контекстное, чем в житейской психологии. Контекстом в научной психологии выступает та или иная психологическая школа. Контекстом же житейских понятий является жизненный опыт конкретного человека.

2. Житейские психологические знания носят интуитивный характер, способ их получения – опыт проб и ошибок, в процессе которого может не осознаваться причинно-следственный характер тех или иных явлений. Научные психологические знания рациональны и осознанны. Обычно способ их приобретения – выдвижение словесно формулируемых гипотез и проверка логически вытекающих из них следствий.

3. Способы передачи знаний житейской психологии весьма ограниченны. Каждый конкретный человек учится в первую очередь на собственном опыте, мало ориентируясь на опыт предыдущих поколений, а на каких-то возрастных этапах и вовсе отрицая его (например, в подростковом возрасте). В научной же психологии знания кристаллизируются в понятиях и законах, передаются с помощью вербальных средств и являются основой формирования профессиональной позиции и исследовательской направленности психолога-ученого.

4. Методы получения знаний в житейской психологии ограничиваются наблюдениями и рассуждениями, в научной психологии к этим методам добавляется эксперимент. Активность экспериментатора значительно превышает активность наблюдателя. Она заключается в создании специальных условий, вызывающих интересующее явление и вскрывающих возможность его преобразования.

5. В научной психологии накоплен обширный и разнообразный фактический материал, который дифференцируется отдельными отраслями психологии, что позволяет системно познавать психологическую реальность. В житейской же психологии отсутствует отраслевая структура психологического знания.

Говоря о взаимосвязи житейской и научной психологии, Гиппенрейтер отмечает, что «научная психология, во-первых, опирается на житейский психологический опыт; во-вторых, извлекает из нее свои задачи; наконец, в-третьих, на последнем этапе им проверяется»[1, с.19].