1.3 Сми как социальный институт: понятие, виды, особенности. Формирование системы ценностных ориентаций молодежи под влиянием телевидения

Средства массовой информации являют собой комплекс организационно-технических средств, которые позволяют осуществлять передачу и тиражирование информации различных видов в больших объемах.

Современная система СМИ структурирована следующим образом:

• печатная пресса (газеты, дайджесты, журналы, еженедельники и пр.);

• электронные аудиовизуальные СМИ (радио, Интернет, телевидение, телетексты, документальные фильмы и пр.);

• информационные службы (рекламные и PR-агентства, телеграфные агентства, профессиональные журналистские сообщества).

Печать имеет в системе СМИ особое место, в связи с особенностями передачи информации: фиксация информации в виде текстов и изображений на бумажном носителе при помощи типографской техники. Печатная продукция доносит информацию в форме печатного текста в знаковой системе, изобразительно-графических форм - иллюстраций: фотографии, рисунки, плакаты, схемы, графики и др., которые затем воспринимаются без помощи каких-либо специальных средств. Чтобы получить радио- или телевизионную информацию необходимы специальные технические средства - приемники-дешифраторы: радиоприемник, телевизор, магнитофон и т.п.

Есть свойства печати, по которым она уступает другим средствам массовой информации: оперативность информирования; дискретность выпуска информации, ввиду особенностей технологии.

По времени появления следующим средством массовой коммуникации стало радиовещание. Главная характерная черта этого СМИ – носитель информации – звук, способ передачи – радиоволны (при эфирном вещании) или провода (при проводном вещании) - позволяют передавать информацию мгновенно на неограниченные расстояния, передача и получение сигнала происходят одномоментно, что и обеспечивает оперативность получения информационного сообщения. Сейчас возможна передача звука всех типов: шум, речь, музыка; в различных режимах воспроизведения звука: стерео» и «квадро», обогащая восприятие информации. Этого удалось достичь в процессе совершенствования передающей и принимающей сигнал аппаратуры.

В 30-е годы в жизнь людей вошло еще одно средство массовой информации - телевидение, и к 60-м годам XX столетия стало равноправным членом классификации СМИ и СМК. Телевидение довольно быстро заняло лидирующие позиции по скорости информирования, событийности и зрелищности.

Телевидение приобрело свою специфику, совместив возможности радио (передача сигнала на дальние расстояния посредством радиоволн) и кино (изобразительность, художественность, развлекательный и кинематографический характер). Есть, конечно, и существенные отличия: сигнал несет звуковую и видеоинформацию одновременно.

И на радио, и на телевидении возможны организация и проведение оперативных трансляций из студии или непосредственно с места событий. Преимущества такой «живой» передачи, транслирующейся в прямой эфир, на телевидении ощущается в «эффекте присутствия» значительно большем, чем на радио, так как в гармоничном единстве прибывают звуко- и видеоряд для восприятия задействованы два важнейших типа рецепторов, что обеспечивает более прочные связи аудитории и информационного канала.

Особенности телевещания определяют специфику всех видов программ: научно-популярных, публицистических, художественных, развлекательных. Необходимо учитывать также особенности восприятия передач аудиторией. Просмотры чаще всего коллективные, а именно семейные, в домашних условиях, за редкими исключениями.

Это является важным обстоятельством. Например, печатные СМИ предназначены изначально для индивидуального восприятия, радиотрансляции в силу современных технологий тоже преимущественно индивидуально, а вот, телевидение, одновременно направлено на огромную аудиторию и лично к каждому зрителю, что создает некую доверительность отношений с аудиторией.

Есть определенное время – «прайм-тайм» - когда телевидение собирает массовую аудиторию у экранов, преимущественно в вечернее время или выходные дни. Для удержания внимания аудитории программы должны быть информационно-насыщенными и увлекательными, чтобы способствовать релаксации аудитории после рабочего дня и подготовить к следующему^{[5; C 171-172]}.

Пресса, радио и телевидение формируют совокупность средств массовой информации. Каждое из них имеет особенности по способу и характеру информирования аудитории. При наличии различий есть и общие черты: способность оперативного донесения информации до массовой аудитории.

Говоря о средствах массовой информации и коммуникации нельзя не сказать еще об одном канале, который получил широкое распространение и быстрое развитие – Интернет. Он совмещает в себе все три перечисленных и охарактеризованных СМИ: электронные версии газет, трансляции радиопрограмм в любое удобное время и месте, телевизионные трансляции и записи, просмотр кинофильмов и многое другое, и все это в режиме он-лайн – реального времени. Особенности передачи-приема информации заключаются в технических особенностях и коммуникационных технических средствах, но в данном случае, каждый представитель аудитории может ориентироваться на свои предпочтения в выборе «приемника» информационных сообщений: компьютер, планшет, мобильный телефон или что-то еще, включая языковые предпочтения.

Когда читатель обращается к прессе, он руководствуется стремлением глубже ориентироваться в происходящих событиях, почерпнуть полезную информацию, провести время с пользой.

Радио направлено на удовлетворение стремления получить оперативную или практически применимую информацию и интересно провести время. При выборе телевидения мотивация совпадает с радийной, разница заключается в том, что на первом плане – развлекательная составляющая, а информирование отходит на второй. Пользователей всемирной сети настроены, прежде всего, на получение новой информации, однако она может носить различный характер: развлекательный, информационный, познавательный, обучающий, социализирующий.

Более подробно рассмотрим влияние телевидения на процесс формирования ценностных ориентаций молодежи.

В 60-х годах XX века главенствующую роль среди средств массовой информации заняло телевидение.

Поскольку оно располагает широким спектром воздействия на общественное мнение и доступно для получении информации. Этот вид массовой информации используется одновременно для воспитания и просвещения, и осуществления манипулирования в интересах определенных, заинтересованных в этом групп людей.

Информационный бум, характеризующий жизнь нашего общества в последние годы, с одной стороны, включил Россию в глобальное информационное пространство, которое является одним из важнейших атрибутов современной цивилизации и в частности необратимого процесса глобализации; с другой - стал одним из определяющих факторов влияния на формирование личностных характеристик подростов и молодых людей. Среди характеристик важное место занимают эстетические представления и ценностные ориентиры.

Отсюда возникает проблема взаимовлияния информационной среды (в частности, телевидения как ее важнейшего компонента) и структуры ценностных ориентаций молодежи как социального агента. Данное отношение среды и субъекта имеет противоречивый характер, что объясняется сложной структурой элементов составляющих их.

Так, с одной стороны, коммерциализация телевидения приводит к преобладанию насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появляется множество образовательных программ, познавательных видеоматериалов, развивающих игр и передач, оказывающих помощь как в образовании, воспитании, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания.

К проблеме «масс-медиа - молодежь» неоднократно обращались отечественные и западные исследователи. Поскольку на данный момент телевидение главенствует среди остальных СМИ, то целесообразно обратиться именно к телевидению как к репрезентативной модели современного медиа канала, и проанализировать некоторые его особенности, наиболее тесно связанные с формированием эстетических представлений и ценностей современной молодежи.

В нашей литературе уже появилась определенная тенденция рассматривать телевидение в непосредственной связи с идеологической борьбой, пропагандой и контрпропагандой, что привело к редукционизму в теории массовой коммуникации. Тем не менее, в 70-е-80-е гг. появился ряд фундаментальных исследований, посвященных анализу взаимосвязи культуры и СМК, рассматривающие последние расширительно, в их различных аспектах (технических, художественных и т.д.).

Анализ телевидения в рамках современной критической теории основан на положении об обусловленности репрезентации: все наши попытки репрезентировать реальность обусловлены языком, культурой и идеологией. Если согласиться с тем, что мы познаем мир через системы репрезентаций, то сама постановка проблемы объективности или субъективности телевидения изменится и на место вопроса: «Узнаем ли мы из телевидения правду о мире?» встанет вопрос: «Каким образом оно репрезентирует мир?»^{[7; C 189-190]}.

При такой постановке проблемы истинность или ложность телевизионной репрезентации обуславливается не истинностью или «фикциональностью» репрезентируемого материала, а самой природой продуцирования значения, которое является контекстуально обусловленным. В том смысле, в каком телевидение является знаковой системой оно всегда может быть использовано для «производства лжи» (Умберто Эко). Так, если зритель увидит в перерыве между программами внутри фильма новости, он никогда не сможет понять по ТВ-знаку, относятся ли они к истинным или вымышленным событиям.

Коммуникативная природа телевидения обладает своей спецификой. К. Метц выделяет пять каналов телекоммуникации: образ, письменный текст, голос, музыка и звуковые эффекты. Он считает, что телевидение и кино - это две сходные языковые системы, которые характеризуются крайней открытостью.

Влияние телевидения на повседневную жизнь, в частности на формирование эстетических вкусов и представлений, определяется во многом тем, что в отличие от других видов масс медиа оно представляет собой часть домашней обстановки; (в этом оно гораздо ближе радио, чем кино). Этот факт сам по себе двойственен и по-разному оценивается исследователями.

Наиболее сильный эффект телевидения, кроме его собственно содержательной стороны, - это сам факт его существования, его всегда доступное присутствие в каждом доме, его способность свести сотни миллионов граждан до уровня пассивных зрителей в течение большей части их жизни^{[6; C 23-24]}.

Телевидение сводит до минимума межличностное общение как в семье, так и в обществе. Один источник информации может передавать имиджи и точки зрения непосредственно миллионам умов, затрудняя для людей отделение реального от нереального, умиротворяя и мобилизуя их, фрагментируя их восприятие, притупляя их воображение и критические суждения, укорачивая промежутки внимательного восприятия, понижая вкус к разумному публичному и частному дискурсу.

По мнению Дж. Мейровитца, коммерческое телевидение порождает новизну, чтобы выжить. Именно поэтому телевидение выставляет напоказ то, что в других медиаструктурах остается скрытым или малоизвестным^{[8; C 120]}.

Интересно отметить, что такое «всеприсутствие» телевидения в повседневности приводит к тому, что его звуковой ряд доминирует над каналами коммуникации. Чаще всего наше отношение с телевидением - это отношение аудитора, то есть слушателя, а не зрителя. Звуковые эффекты - аплодисменты, музыкальные заставки передач или рекламных роликов, лейтмотивы и т.д. - приобретают, по терминологии Ч. Пирса, характер знаков – интерпретантов^{[6; C 70]}.

Безусловно, существует связь между телепередачами, видеофильмами, видеоиграми, популярными в молодежной среде и социокультурными доминантами. Через телевидение внедряются ценности и модели поведения, санкционируемые или несанкционируемые обществом, взаимное влияние структур видеокультуры и доминирующих ценностей молодежной среды.

Влияние видеокультуры на воспитание детей и подростков нельзя оценить однозначно. С одной стороны, их коммерциализация, как отмечалось выше, приводит к преобладанию на телеэкранах и страницах периодики насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появление новых типов видеопрограмм (таких как, к примеру, «виртуальная реальность») помогает молодежи как в занятиях, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания. Кроме того, телевидение обладает мощным потенциалом знакомства молодежи с другими культурами и жизненными стилями, отличными от их собственных, обладающих непривычными эстетическими характеристиками. На смену «авторитарности» 4 образовательного канала пришла подвижная множественность развивающих/образовательных программ коммерческого телевидения. Ранее существовал четкий образ-модель подростка или молодого человека, на который ориентировалась вся структура масс медиа. С потерей идентичности молодого человека исчезает и образ «идеального потребителя продукции видеокультуры», совершенно необходимый для функционирования технологической системы массовой коммуникации. (К примеру, необходимо знать, во сколько современный ребенок ложится спать, чтобы определить время показа передачи «Спокойной ночи, малыши»).

Этот кризис наиболее очевиден при анализе программ независимых телестанций, которые практически все эфирное время отдают музыкальным клипам и программам по заявкам. Только при создании адекватной воспитательной модели возможен выход из этого кризиса.

Молодежь, лишенная традиционно сложившихся на протяжении поколений ориентиров, оказалась подверженной самым разнородным влияниям системы ценностей Запада, которая находится в состоянии идеологического кризиса.

Именно разрыв преемственности поколений и дезориентированность, разлом привычных социальных связей приводит к трансформации имиджа насилия как наиболее эффективного социального инструмента в способ достижения реальной жизненной цели. В развитых странах Запада, послуживших моделью для наших отечественных масс медиа, тема насилия давно вызывает серьезное беспокойство, как со стороны институтов государства, так и широкой общественности.

Наша видеопродукция приближается к этой ситуации по причине весьма тенденциозного отбора программ и фильмов, неразборчивого копирования далеко не первоклассной продукции.

Криминальная хроника занимает одно из ведущих мест в тематике современного телевидения. По проценту отведенного на это эфирного времени - второе место после рекламы.

Трудно отрицать формирующую роль видеокультуры в современном мире с его избыточной медиатизацией. Количество времени, затрачиваемого человеком конца XX века на потребление медиапродукции видеокультуры (так, утверждают, что средний американец смотрит телевизор около 7 часов в день) и резкое увеличение потребления медиа-технологий за последние годы дает возможность прийти к определенным выводам относительно тенденций в видеокультуре.

По мнению ряда американских культурологов, телевидение является первым культурным медиумом во всей истории. Телевидение вобрало в себя художественные достижения прошлого как коллаж равноценных и одновременно существующих феноменов, в основном потерявших связь с географией и материальной историей и перенесенных в телестудии и в квартиры.

Создается новый тип телезрителя, который разделяет отношение видеосреды к событиям прошлого и настоящего как к бесконечному резервуару равнозначимых событий.

Эра массового телевидения, видеокультуры привела формированию привязанности к поверхностному, скорее, чем к поиску «корней», к коллажу, а не к глубинному восприятию, к преобладанию цитирования над работой созидания, к крушению чувства времени и пространства^{[9; C 204-206]}.