1.7.Гипотезы

Основной гипотезой исследования в курсовой работе является наличие положительного мнения учащихся города Калачинска к выбору специальности «Государственное и муниципальное управление». Большинство учащихся из опрошенных лиц хотело бы в будущем связать свою жизнь с профессией чиновника, чьей составляющей является обучение специальности «Государственное и муниципальное управление» в Вузах городов Российской Федерации.

Вспомогательными гипотезами исследования выступают следующие из перечисленных: Объём и количество информации о специальности» Государственное и муниципальное управление»;

Контроль образовательными учреждениями города Калачинска и взаимодействие с Вузами города Омска, ведущими подготовку по специальности «Государственное и муниципальное управление».

Глава 2. Методико-процедурная.

1. Выборка

Для формирования объективного мнения при исследовании отношения учащихся города Калачинска к специальности «Государственное и муниципальное управление» необходимо провести исследование с помощью метода экспертного анализа. Данный метод был выбран не случайно, так как он отражает наиболее точную и компетентную информацию о проведённом исследовании.

В качестве экспертов выступают учащиеся двух общеобразовательных учреждений города Калачинска, а именно МКОУ «Гимназия №1», МКОУ «Лицей №3» , а также компетентные и опытные специалисты в области профессиональной ориентации и выбора будущей профессии абитуриентов.

В рамках данного исследования курсовой работы в качестве экспертов были опрошены следующие лица:

1.Учащиеся 11 социально-экономического класса МКОУ «Гимназия №1» города Калачинска.

2. Учащиеся 11 социально-гуманитарного класса МКОУ «Гимназия №1» города Калачинска

3. Учащиеся 11 социально-экономического класса МКОУ «Лицей№3» города Калачинска

4. Учащиеся 10 социально-экономического класса МКОУ «Лицей №3» города Калачинска

5. Мариненко М.В.- Заместитель директора по воспитательной работе МКОУ «Гимназия №1» города Калачинска

6. Чеботарёва А.В.- Заместитель директора по воспитательной работе МКОУ «Лицей №3» города Калачинска

7. Быкова Т.В.- Специалист отдела профориентации Калачинского отдела комитета по образованию города Калачинска

8.Антоненко М.И.- Специалист по учебной профориентации Калачинского межшкольного учебного комбината.

9. Майер А.В.- Специалист отдела финансового контроля и учёта Администрации Калачинского Городского поселения

10. Христенко М.М.- Ведущий специалист Администрации Калачинского Городского поселения.

11.Бахарева Е.В.- Учитель математики МКОУ «Гимназия №1» г. Калачинска.

12. Пономарёва Е.А.- Учитель иностранного языка МКОУ Гимназия №1 г. Калачинска.

2. Метод исследования, используемый в данной работе.

В данной курсовой работе, как уже было сказано выше, используется метод экспертного опроса. Следует охарактеризовать данный метод с точки зрения содержательной информации.

Экспертный опрос – это метод сбора данных, посредством которого исследователь получает информацию по теме научного исследования у ограниченного круга лиц, отобранных на основании определенной процедуры. Экспертный опрос является непосредственной (личный опрос) или опосредованной (телефонный опрос, рассылка анкет) процедурой сбора интересующей информации по теме исследования.

Основной чертой этого метода является качественная составляющая полной информации, достигающейся за счет рационального подбора экспертов, участвующих в опросе. Данный метод позволяет получить развернутое объяснение, пояснение мнения эксперта по какому-либо конкретному вопросу. Это мнение будет являться субъективным, но при правильном подборе экспертов рациональным.

Различная информация по существующей проблеме отношения учащихся к выбору специальности «Государственное и муниципальное управление» может быть получена различными методами, основными из которых являются: Очный или заочный метод экспертного опроса. Выбор конкретного метода, присущего данной теме исследования, зависит от специфики проблемной ситуации, её составляющей.

Очные варианты работы с экспертами, участвующими в опросе, позволяют собрать качественную и полную информацию.

Что касается заочной формы опроса, то здесь можно сказать, что значительная часть экспертов была опрошена именно очной формой, поэтому легко определить, какой из методов выполняет главную роль опросного метода, а какой второстепенную.

Определимся с основными методами экспертного опроса: анкетный опрос, свободное интервью, мозговой штурм, почтовый опрос.

Для изучения выбранной проблемы требуется возможность воспользоваться методом глубокого интервью.

Глубокое интервью включают в себя широкий круг видов опроса, не отвечающих требованию сопоставимости вопросов и ответов. Содержание интервью может меняться от респондента к респонденту: каждый респондент сообщает ту информацию или высказывает те мнения, которые он может представить наилучшим образом. Этот метод способствует достижению интуитивного понимания вопроса или проблемы, а также обнаружению непредвиденных областей релевантности в исследовании.

Данный вид опроса может использоваться также для объяснения неожиданных результатов количественных исследований или для объяснения различных новых проблем, возникших в ходе самого исследования.

Представим основные виды глубокого интервью:

Подготовительное интервью: данный вид проводится для подготовки к формализованному: выбора основных значимых компонентов проблемы, формирования структуры будущего вопросника, типов реакции на вопросы и т.д.

Независимое неформализованное интервью: этот вид имеет самостоятельную исследовательскую функцию. Оно используется в тех случаях, когда нет возможности провести формализованное исследование, либо нет необходимости в сравнении множества ответов или их суммирования по определенной выборке.

Методика глубокого интервью является наиболее разнообразной, более сложной. Этот вид интервью невозможно представить в виде определенного набора каких-либо несогласованных действий. При проведении глубокого интервью ведущий опрос обладает большей свободой как в формулировании конкретных вопросов, так и в формировании общей направленности беседы.

При проведении направленного интервью решения о том, какие вопросы будут заданы, какие темы освещены, какой будет последовательность тем и вопросов, принимает исследователь.

При ненаправленном интервью все или почти все из этих решений принимает респондент. Таким образом, ненаправленное интервью всегда является неформализованным, в то время как направленное может быть и формализованным и неформализованным.

В обобщении всего вышеизложенного следует, что исследование будет проводиться на основе глубокого, направленно неформализованного интервью.

Для проведения интервью следует подобрать круг вопросов, ответы некоторые смогут составить конкретное представление о проблеме исследования с позиции эксперта.

Сложности данного метода сопряжены со значительными затратами времени на проведение каждого отдельного интервью и последующей расшифровкой полученной информации и приведению ее к однородному массиву данных.