10. Материально-техническое обеспечение практики:

Педпрактика проходит в Экономико-гуманитарном колледже являющегося базовым образовательным учреждением университета.

Для проведения педагогической практики необходимо следующее материально-техническое обеспечение, соответствующее санитарным и противопожарным нормам:

1. оборудованные аудитории – специализированные учебные кабинеты с автоматизированным рабочим местом преподавателя, фортепиано (АРМ);

2. учебники, рабочие тетради для студентов и учебно-методическая литература для преподавателя по всем музыкально-теоретическим курсам истории мировой культуры, имеющиеся в кабинете и библиотеке колледжа;

3. наглядные средства обучения, в т.ч. схемы и таблицы, макеты;

4. аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения: компьютеры; локальное сетевое оборудование; выход в сеть Интернет; мультимедийный проектор и экран, интерактивные доски, сканер, принтер, оборудование для записи и воспроизведения аудио и видео информации (в т.ч. для записи занятий).

11. Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий музыкально-теоретических дисциплин и истории мировой культуры

(Типология и структура занятий в колледже)

Учебные занятия по предмету представляют собой основную организационную форму процесса обучения. Цель учебных занятий - обеспечить усвоение студентами знаний по музыкально-теоретическим курсам, истории мировой культуры, овладеть эффективными методами обучения, способствовать развитию морально-нравственных качеств, отработать умения по применению изученного в практической деятельности.

Учебные занятия классифицируются по типам, формам и видам, выполняют функции-образовательные, развивающие, воспитательные.

Лекция - основная форма организации учебных занятий.

Учебная лекция делится на виды:

1. Повествовательная лекция - это последовательное изложение учебного материала (темы) в виде монолога без привлечения учащихся к внешнему диалогу.

План проведения повествовательной лекции включает:

1) номер темы, название лекции, год и месяц подготовки;

2) целевые установки лекции (образовательные, воспитательные, развивающие);

3. текст лекции (введение, основная часть, заключение);

4. методические рекомендации по дальнейшему изучению темы;

5) вопросы для повторения лекции и организации самоконтроля за качеством усвоения лекционного материала;

6) деятельность студентов на лекции сводится к устному восприятию (слушанию) учебного материала.

Для продуктивного обучения на лекции предусматриваются три составляющие:

- ориентирующая составляющая (цели, задачи учебной работы);

- процесс восприятия лекции – конспектирование;

- закрепление изученного материала.

2. Лекции диалогического характера подразделяются на два основных типа: информативно-диалогические и проблемные.

На информативно-диалогической лекции диалог строится на постановке учителем констатирующих вопросов.

Проблемная лекция предполагает постановку учителем вопросов, создающих проблемную ситуацию, которая требует поиска.

Лекция диалогического характера предполагает предварительную подготовку учащихся и учителя. Информативно-диалогическая лекция строится на репродуктивной основе общения учителя и учащихся.

Подготовка к диалогической лекции состоит из следующих этапов:

- ознакомление с материалом учебника;

- разработка проблемных задач и вопросов;

- выработка ответов на вопросы и задачи, предназначенные для лекции:

- разработка методики использования вопросов и задач на лекции;

5) варианты продолжения лекции в случае неподготовленности учащихся.

Проблемная лекция, в свою очередь, определяет следующие уровни:

• проблему ставит и решает учитель;

• учащиеся принимают участие в разрешении проблемы;

• учитель побуждает учащихся к осознанию и решению проблемы;

• проблему ставит учитель и предлагает разрешить её самостоятельно.

Структурные компоненты лекции:

1.Организационные моменты.

2.Лекция (объяснение нового материала).

3.Закрепление.

4.Подведение итогов.

Второй формой в колледже является практическое занятие, которое предполагает практическую отработку изучаемой темы.

Отличие семинара от лабораторно-практического занятия заключается в следующем: на семинаре - теоретическое обсуждение проблем, на лабораторном занятии - выполнение практических заданий.

Третьей формой занятия в тематическом блоке является контроль знаний, предполагающий проверку и контроль знаний по изучаемому тематическому блоку.

Зачёт проводится в разных формах: тестирование, контрольная работа, индивидуальный устный и письменный опрос. Для проведения зачёта также используются нетрадиционные формы контроля знаний.

Структурные компоненты зачета:

1. Организационные моменты.

2. Форма контроля знаний (тест, контрольная работа и т.д.).

3. Подведение итогов.

Нетрадиционные формы урока математики

К нетрадиционным формам лекционных и практических занятий относятся игровые, дискуссионные, оценочные занятия, представленные следующими видами: