Школьный словарь строения слов русского языка

. Прочитайте отрывки из статьи З.А.Потихи, автора «Школьного словаря строения слов русского языка».

Эта книга не учебник, а справочник. Обращаясь к «Школьному словарю строения слов русского языка», можно получить сведения о том, из каких значимых частей (морфем) состоит слово и его производные, при помощи каких морфем они образованы.

Новые слова образуются из имеющихся уже в языке слов при помощи суффиксов и приставок, с которыми вы познакомились еще в начальной школе. Различные их комбинации обеспечивают образование бесконечного количества новых слов и новых смысловых оттенков.

II. Ответьте на вопросы:

Какие сведения можно получить, обращаясь к «Школьному словарю строения слов русского языка»?

Как и при помощи чего образуются новые слова?

Для формирования умения пользоваться толковым словарем ис­пользуются упражнения следующих видов. 1. Нахождение в словарной статье толкового словаря ее струк­турных элементов. Это упражнение закрепляет знания учащихся о структуре словарной статьи. Учащихся можно попросить назвать заглавное слово, грамматические пометы, толкование лексического значения слова, если оно однозначное, или какого-то одного лек­сического значения, если слово многозначное, примеры употребле­ния слова. 2.Нахождение в словарях слов по тем или иным пометам. Данное упражнение учит школьников применять знания о тех или иных свойствах слова, находить сведения об условиях употребле­ния или неупотребления слова в зависимости от этих его свойств. 3. Составление словарной статьи знакомого слова. Такое упраж­нение требует синтеза знаний ученика о слове, о структуре словар­ной статьи. Школьник должен вспомнить многое о слове: одноз­начное оно или многозначное; какой частью речи является; обще­ употребительное или ограниченного употребления; устаревшее или употребительное в настоящее время. В результате такого анализа учащийся наберет материал для грамматической характеристики, для отражения в толковании различных помет. 4. Кроссворд. Кроссворд, как известно, представляет собой смыс­ловую задачу, заключающуюся в отыскании заглавного слова по толкованию (полному или неполному) лексического значения. В совокупности все названные упражнения помогут сформировать у школьников умение пользоваться толковым словарем. Задачи изучения лексических явлений в школьном курсе лексики неодинаковы, поэтому набор видов лексических упражнений, а так­же характер заданий к ним различен. Он зависит от специфики изучаемого лексического явления и формируемого лексического умения (подробно об этом будет сказано ниже).

5. Значение, задачи, содержание и принципы изучения состава слова и словообразования в школе.

Познавательные задачи изучения раздела: 1) добиться осознанного усвоения школьниками структуры слова (морфемики);

2. познакомить учащихся с основными способами образования новых слов.

Практические задачи изучения раздела:

• научить учащихся понимать значение морфем и на этой основе определять структуру слова, проводить словообразовательный разбор;

• сформировать навыки осознанного членения слова на значимые части;

• на основании окончаний, типичных словообразовательных префиксов и суффиксов научить распознавать части речи;

• научить соотносить лексические и грамматические значения слов.

В методике словообразования специфическими являются следующие принципы:

- структурно-словообразовательный принцип предполагает сопоставление структуры слова и способа его образования, например, рыбак и рыбачка;

- лексико-словообразовательный принцип предполагает сопос­тавление лексического значения слова и словообразовательного значения модели, например: ельник - «лес, в котором растут одни ели» и ельник, осинник, малинник и т.д. - слова со значением «место, на котором растут породы растений, обозначенные корнем»;

- мотивационный принцип заключается в определении структуры слова путем его мотивирования (т.е. толкования).

Умения:

• определять структуру слова;

- отделять окончание от основы;

- различать формы одного и то же слова и однокоренные слова;

- распознавать слова с нулевым окончанием и слова без окончания;

- членить основу на значимые части и обозначать их условными знаками;

- определять общее лексическое значение корня, значение префикса, суффикса, грамматическое значение, выраженное окончанием;

Морфемные упражнения развивают у учащихся умение оп­ределять структуру слова. Для этих целей используются такие уп­ражнения:

- найдите (укажите, подчеркните, выпишите) слова, имеющие приставки и т.д. (или такую-то структуру);

- обозначьте условными знаками части слова;

- подберите слова с такими-то суффиксами и т.д. (или с такой-то структурой);

- выполните графический диктант (запись не слова, а его схе­мы, например: вместо домик);

- сгруппируйте слова по наличию в них разных приставок (суффиксов, окончаний и т.д.);

- заполните таблицу, используя данные примеры;

- разберите слова по составу;

- определите, в каком из слов приставка (суффикс и т.д.) не выделяется.

Словообразовательные упражнения развивают у школьников умение устанавливать структурно-семантические связи и определять способ образования искомого слова. Используются следующие виды упражнений:

- определите, от какого слова и с помощью чего образовано данное слово;

- составьте цепочку однокоренных слов (в порядке их образован!г

- определите способ образования слова;

- подберите однокоренные слова к данному слову.

Эти упражнения имеют громадное значение для формирование на их основе орфографических умений и навыков.