1. Взаимодействие учащихся в процессе работы.

Труд рабочего на производстве — это коллективный труд. В производственных условиях рабочий вступает в деловые отношения с мастером, бригадиром, контролером ОТК, своими товарищами по бригаде и другими работ- никами участка. Принимает ли выпускник школы требо- вания своего наставника или внутренне им сопротивляет- ся, стремится быть исполнительным или услужливым, про- являет честность, правдивость или лживость, умеет ли он быть внимательным к замечаниям старших, отличать дур- ные поступки от хороших в поведении окружающих лю- дей — все это существенно определяет социальное лицо молодого рабочего. Его трудовая адаптация в значитель- ной мере зависит от правильности выбора социальных установок. Очевидно, что основные нравственные нормы взаимоотношений с товарищами по труду и со старшими должны воспитываться уже в период школьного обу- чения.

Большинство тем учебной программы по труду предус- матривает индивидуальную работу, при которой каждый школьник выполняет изделие от начала до конца. Такая работа содержит мало деловых контактов между учащи- мися, коллективистические свойства (взаимопомощь, тре- бовательность к качеству совместного труда, принципи- альность, правдивость, самокритичность и др.) при этом развиваются крайне недостаточно. Указанным задачам воспитания в наибольшей мере отвечает производитель- ный труд в форме пооперационной работы, когда учащие- ся продолжают работу друг друга или изготавливают комплектующие детали общих изделий. Данная форма ра- ()0TbI в высокой степени обеспечивает деловые связи уча- гцихся и, следовательно, позволяет учителю влиять на них.

Производительный труд может осуществляться и в форме индивидуального выполнения задания, например пошива однодетальных изделий. Взаимодействия учащихся в таких случаях происходит меньше, но коллективность труда может быть создана постановкой общей цели, по- бригадным выполнением р а боты, соревнованием между бригадами, взаимопомощью учащихся в ходе работы, кол- лективным анализом результатов труда.

2. Социалистическое соревнование бригад учащихся.

Соцсоревнование в нашем обществе служит движущей силой в повышении производительности, качества труда и морального уровня работников производства. Умело ор- ганизованное соцсоревнование играет такую же роль и в школьном трудовом обучении.

Организация соревнования включает уяснение школь- никами цели трудового задания (объем, сроки исполне- ния) и назначения продукции. После чего учащиеся зна- комятся с техническими требованиями к изделию и тех- нологией работы, если она им неизвестна. Практика по- казывает, что от уровня усвоения технических требова- ний, от их полноты и четкости зависит не только качество работы школьников, но и успешность формирования у них таких свойств, как добросовестность, правдивость и объ- ективность, проявляющихся при обсуждении результатов работы.

Воспитательная ценность соревнования во многом те- ряется, если недостаточно уделяется внимание ежеднев- ному учету продукции и наглядному отражению резуль- татов соревнования. График соревнования (доска показа- телей работы) выполняется на большом плакате крупны- ми разноцветными значками, чтобы показатели соревно- вания были видны с рабочих мест учащихся. Лучшая бригада Пo результатам работы за прошлую неделю, ме- сяц награждается вымыслом. Соревнованию бригад нель- зя придавать спортивный характер, при котором воспи- тывается только стремление обойти другую бригаду. Уча- щиеся должны припять общую для всей учебно-трудовой группы цель — своевременное и с высоким качеством вы- полнение полученного школой заказа. Соревноваться мо- гут не только бригады, но и удобно-трудовые группы па- раллельных классов.

Эффективность воспитательной работы повышается, если итоги производительного труда за определенный пе- риод (например, за четверть) подводятся публично: на общешкольной линейке, пионерском сборе, Празднике тру- да, родительском собрании.