- •1. Предмет псих мовл як науки. Зв’язок псих мовл з суміжними науками.
- •2. Місце психології мовлення в системі психологічних дисциплін.
- •3. Історія виникнення псих мовл як науки.
- •4. Фізіологічні передумови мовл.
- •6. Основні положення теорії мовл діял.
- •7. Психолінгвістика як теорія мовл діял.
- •8. Лінгвістичне, психологічне та психолінгвістичне тлумачення мовлення.
- •9. Поняття про мову, мовлення, мовленнєву діяльність.
- •10. Психологічні основи навчання мовленя.
- •11. Лінгвістичні основи навчання мови і мовл осіб з вс.
- •12. Характеристика видів мовлення.
- •13. Характеристика зовн мовл.
- •14. Специфічні види мовл осіб з вс.
- •15. Порівняльна хар-ка усного і писемного мовлення.
- •16. Взаємозв’язок процесів мисл та мовл.
- •17. Внутрішнє мовл як інструмент мисл.
- •18. Внутрішнє мовлення, його будова (за о.Р. Лурія).
- •19. Погляди Виготського та Піаже на природу егоцентричного мовл.
- •20. Функції мовлення в життєдіяльності людини.
- •21. Регулююча функція мовл.
- •22. Комунікативні функція мовл.
- •23. Сигніфікативна функція мовл.
- •24. Концепція м.І. Жинкіна про універсальний предметний код внут мовл.
- •25. Слово та його семантична будова.
- •26. Загальне поняття про значення слова. Значення смисл і слова.
- •26. Слово та його семантична будова.
- •27. Психологічна структура слова.
- •28. Слово та його психологічна будова.
- •29. Поняття про мовл знак.
- •30. Роль мовл знаків у структурі вищих псих функцій людини.
- •31. Розвиток понять та методи їх дослідження за о.Р. Лурія.
- •Результати застосування на дітях.
- •32.Смисл як психологічне поняття
- •33. Категоріальне значення слова.
- •35. Слово та символ у системі формування інтелектуальної діяльності дитини з вс.
- •36. Погляди Виготського на розвиток значення слова в онтогенезі.
- •37. Погляди о.Р. Лурія на розвиток значення слова в онтогенезі.
- •38. Положення Виготського про смисловий і системний розвиток значення слова.
- •39. Асоціативні методи оцінки семантичних полів.
- •40. Вимірювання смислових полів методом шкал.
- •41. Методика семантичного диференціалу.
- •42. Психологічні теорії формування мовної свідомості в онтогенезі.
- •43. Теорія вроджених знань.
- •44.Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дитини дошкільного віку (за є.Соботович).
- •45. Періодизації мовленнєвого розвитку.
- •46. Періодизація мовленнєвого розвитку а.К. Маркової.
- •47. Поняття мовленнєвий вік, його характеристики.
- •48.Домовленнєвий етап в розвитку дитячого мовлення.
- •49. Розвиток мовлення в період раннього дитинства.
- •50. Розвиток мовлення в дошкільному віці.
- •51. Розвиток функцій мовлення мовлення в дошкільному віці.
- •52. Розвиток мовлення в шкільному віці.
- •53. Розвиток значення слів в онтогенезі.
- •54. Розвиток мовл дітей вс в онтогенезі.
- •55. Особливості мовлення дітей з вс.
- •56. Компенсаторно-корекційний напрямок формування мовл дітей з вс.
- •57. Сучасні тенденції підвищення якості формування мовлення учнів.
- •58. Основні моделі сприймання мовлення.
- •59. Сприймання та розуміння слова. Фактори, які впливають на упізнання слів.
- •60. Сприймання та розуміння речень, висловлювань.
- •61. Сприймання тексту як психологічний процес.
- •62. Психолінгвістична теорія розуміння тексту.
- •66. Психолінгвістична та лінгвістичні природа тексту, особливості його сприймання.
- •63. Предикативна система розуміння смислового повідомлення м.І. Жинкіна.
- •64. Психологічні теорії, які пояснюють процес формування мовлення.
- •65. Механізм смислового сприймання висловлювання.
- •67. Прогнозування при сприймання мовлення.
- •68. Психологія мовленнєвого впливу.
- •71. Психолінгвістичні моделі та теорії породження мовлення.
- •72. Стохастична модель породження мовлення.
- •74. Теорія рівнів мови ч. Осгуда.
- •76. Модель л.С.Виготського.
- •77. Модель о.Р.Лурії.
- •78. Модель о.О.Леонтьєва.
- •79. Білінгвізм та його типи.
- •80. Психолінгвістичні аспекти перекладу.
- •81. Переклад як вид мовленнєвої діяльності.
- •82. Психологія навчання іноземній мові.
- •83. Патологія мовленнєвої діяльності.
- •84. Класифікація форм мовленнєвої патології.
- •87. Характеристика роботи: Лурия а.Р. Язык и сознание.
- •88. Характеристика роботи: л.С. Виготський «Мышление и речь».
4. Фізіологічні передумови мовл.
Фізіологічним підґрунтям мовл є умовно-рефлекторна діяльність кори великих півкуль ГМ, подразниками для якої є слова, «сигнали сигналів» (І. Павлов), які замінюють безпосередні предмети та їхні властивості. Як подразник слово постає у трьох формах: слово почуте; слово побачене; слово вимовлене. Функціонування слова пов´язане з діяльністю периферичного апарату мовлення та центрально-мозкових фізіологічних механізмів. Діяльність периферійного мовного апарату підпорядкована корі великих півкуль ГМ, які її спрямовують. Ця функція властива лише людському мозку. Зони кори - це кілька аналізаторів, які взаємодіють і координаційно пов´язані з усією діяльністю нервової системи.
Мовлення, як рефлекторний за природою процес, здійснюється за участю другої сигнальної системи в тісному взаємозв´язку з першою сигнальною системою. Слово завдяки попередньому псих досвіду людини пов´язане з усіма зовн та внут подразненнями, що надходять до кори великих півкуль, і може сигналізувати про них, змінювати їх чи зумовлювати певні реакції. Як наслідок утворюються системи тимчасових нервових зв´язків. В утворенні цих зв´язків беруть участь зоровий, слуховий і руховий аналізатори. Кора великих півкуль пов´язана з різними частинами периферійного мовного апарату. Хоча процес мовлення залежить від роботи всієї кори великих півкуль, окремі її ділянки відіграють своєрідну роль, суть якої - у локалізації в них мозкових закінчень аналізаторів, що регулюють процес слухання та говоріння. Встановлено, що центри мовлення розташовані у скроневій частині лівої півкулі. Однак уся ця ділянка пов´язана з різними мовно-руховими механізмами мовлення.
(Понад сто років тому П. Брока помітив, що пошкодження певної ділянки кори, а саме задньої частини третього лобового завитка лівої півкулі, спричинює порушення мовної артикуляції - так званої моторної афазії. Хворий втрачає здатність довільно висловлювати думки, хоча руховий артикуляційний апарат залишається непошкодженим. П. Брока дійшов висновку, що ця ділянка є центром «моторних образів слів». Дещо пізніше К. Верніке встановив, що внаслідок ураження верхнього скроневого завитка лівої півкулі у хворого порушується розуміння мови. Він зробив висновок, що в цій частині лівої півкулі локалізуються «сенсорні образи слова». У разі ушкодження цієї ділянки у хворого виникає так звана сенсорна афазія, яка полягає в порушенні здатності розуміти мову інших. Чуючи мову, хвора людина не може пов´язати звучання з певним значенням. Ці та інші ділянки кори, пов´язані з окремими аспектами мовної функції, не є самостійними й суворо ізольованими центрами мовного процесу, а лише окремими ланками складного нервового процесу мовної діяльності.)
6. Основні положення теорії мовл діял.
І. Мовл – особливий вид псих діял людини, метою якої є спілк між людьми. Спілк – неодмінна умова і в той же час результат існування людського суспільства. Розрізняють 3 сторони процесу спілк:
1. Комунікативну;
2. Пізнавально-діяльнісну;
3. Міжособистісну взаємодію і вплив.
ІІ. Мовл, як особливий вид психічної, інтелектуальної діял, нерозривно пов’язане з мисл. Воно є засобом формув думки за допомогою мови. Складові елементи мовл співвідносяться з логіко-розумовим чинником: слово відповідає поняттю, речення – судженню, тобто виражає думку, текст виражає задум автора, послідовність його думок. Тому розв мовл тісно пов'язаний з розв мисл.
ІІІ. Мовлення не існує заради мовлення. Мовл діял включена до заг немовленнєвої діял людини (комунікативної, пізнавальної, спливаючої, естетичної, фізичної).
ІУ. Як особливий вид діял, мовл діял підпорядковується заг закономірностям діял. Будь-який вид людської діял проходить 4 фази;
1. Мотив діял, цільова постанова діял;
2. Орієнтування в умовах діял і планування діял;
3. Реалізація діял в конкретних діях і операціях;
4. Контроль.
