9. Игровое тестирование.

Компьютерное игровое тестирование — это подход к психодиагностическому исследованию испытуемых с использованием компьютерных игр.

В рамках этого подхода выделяют два направления. Первое направление предполагает использование готовых коммерческих компьютерных игр для психодиагностики испытуемого. Второе нацелено на разработку специализированных игровых тестовых программ.

Использование коммерческих компьютерных игр в психодиагностике касается, прежде всего, разработки специальных методик стандартизированного аналитического наблюдения за испытуемым, когда тот играет в компьютерные игры, т.к. даже элементарное поисковое (стихийное) наблюдение за тем, как человек (особенно ребенок) играет в игры, дает очень много информации для понимания его психического склада.

Отношение к репертуару. Если ребенок предпочитает подчеркнуто агрессивные игры, то он стремится преодолеть страх перед какими-то явлениями или людьми.

Отношение к рекордам. Если ребенок сосредоточен на достижении наилучшего результата в какой-то игре, то на­лицо повышенная мотивация достижения или соревновательная мотивация.

Отношение к проблемам. Если ребенок, находящийся в ситуации, в которой он просто не знает, как надо действовать, начинает активно предпринимать поисковую активность, следуя тактике проб и ошибок, это симптом активно-импульсивного когнитивного стиля. Если в этой же ситуации ребенок стремится тщательно перечитать инструкцию к игре, вернуться к прежним сценам и изучить опыт прежних собственных действий, это активно-рефлексивный стиль. Если ребенок туг же теряет к игре интерес, это тревожащий симптом пассивного когнитивного стиля, который чаще всего говорит не столько о дефиците познавательной потребности, сколько о дефиците уверенности в своих познавательных способностях.

Для автоматизированного тестирования с помощью игр необходимо разрабатывать специализированные игровые тестовые программы. В отличие от развлекательных игр, содержащих разнообразные игровые ситуации (чтобы игры были не скучными), тестовые игровые программы должны быть построены на одном и том же игровом действии, повторяющемся несколько раз в совершенно идентичных условиях. Такую стратегию построения игровых тестов определяют требования психометрии: чтобы снизить влияние ошибки измерения, в разрабатываемом тесте создается определенная избыточность в повторении какого-то задания в строго стандартных условиях. Однообразное повторение одних и тех же действий в конечном счете может привести к потере игровой мотивации. Поэтому создание игровых тестов требует, с одной стороны, хорошо продуманной психологической идеи, которая могла бы быть положена в основу теста, а с другой стороны, привлечения программистов высшей квалификации, например, владеющих вопросами компьютерной анимации или мультипликации.

10 Компьютерная специфика тестовых заданий.

Создание специфических компьютерных тестов, задания или стимульный материал которых не может быть представлен без компьютера, — это еще один важный качественный эффект развития психодиагностики. В этом случае компьютер становится необходимым участником психодиагностического эксперимента.

В основе конструирования таких методик лежат достаточно веские основания, отражающие скорее психологические эффекты, легко реализуемые на компьютере в процессе программирования.

Клайн (1994) приводит несколько примеров заданий для специфических компьютерных тестов вместе с их обоснованием. Опишем и прокомментируем эти и некоторые другие примеры.

1. В процедуру тестирования с помощью некоторых личностных методик можно ввести измерение латентного времени ответа. Обоснование здесь заключается в следующем: для вызывающих беспокойство заданий латентное время ответа должно быть больше. В качестве примера Клайн (1994) указывает опросник Айзенка (EPQ — Eysenck Personality Questionnaire), подтверждение валидности которого можно сформулировать так: у испытуемых с высокими показателями по 14-шкале будет увеличиваться латентный период ответа на задания, входящие в эту шкалу.

2. Можно не только использовать уже известные методики, но и конструировать специальные задания, требующие, например, ответа «нравится — не нравится» или «люблю — не люблю», и также замерять латентное время ответа. В качестве обоснования здесь выступает известное в психологии понятие комплекса, введенное К. Г. Юнгом, а также разработанный им словесно-ассоциативный тест [Юнг, 1996]. Напомним, что комплекс, по Юнгу, это ряд образов, аффектов, идей, которые фуппируются вокруг тематического ядра и при определенных обстоятельствах могут иметь собственное сознание и вести себя авто­номно. Существование комплексов Юнг доказывал с помощью сло­весно-ассоциативного теста: испытуемому предъявлялось слово-стимул и замерялось время реакции (психофизиологической или сенсомоторной). Юнг отмечал несостоятельность реакции (время ре­акции увеличивалось) в том случае, когда слово-стимул было связано с комплексом.

В качестве примера компьютерной методики, основанной на изме­рении психофизиологических реакций человека, можно привести раз­работанную на кафедре психофизиологии Санкт-Петербургской Во­енно-Медицинской Академии компьютерную методику выявления суицидальных групп риска под названием «Сигнал» [Зотов, Петрукович, 2001; Зотов, Петрукович, 2002; Петрукович, Зотов, Иванов, Бон-даренко, 2002].

Особо следует выделить компьютерные психодиагностические ме­тодики, заключение которых основано на измерении объективных психофизиологических характеристик человека. Как правило, здесь используются специальные приборы (например, ЭКГ, ЭЭГ и др.), фиксирующие изменение состояния человека. Объективные характеристики вводятся в компьютер в качестве исходных данных и обрабатываются с помощью процедур технологии анализа данных. Ярким примером является «Программно-аппаратный комплекс СМ8», осуществляющий мониторный контроль свойств и состояний психичес­кой деятельности и определяющий свойства психики по результатам компьютерного анализа сердечного ритма обследуемого путем сопо­ставления полученных данных с данными психически здоровых и разных категорий душевнобольных (www.bsfrolov.narod.ru).

3. Возможно создание специальных заданий, где испытуемому предлагается сделать какой-либо выбор, например, сформулировать заключение о подобии длины отрезка из числа предложенных или выбрать похожую фигуру. Обоснованием здесь является тот факт, что время реакции на суждение испытуемого тесно коррелирует с интеллектом.

4. Предъявление испытуемому вращаемых фигур с просьбой их идентифицировать —- еще одно специфически компьютерное тестовое задание. Такая методика может измерять способности к пространственной ориентации.

5. Существует так называемый стандартный тест скрытых изображений, размещенных в матрице из точек. Реализация этого метода на компьютере дает широкую вариативность, имеющую психодиагностическое значение.

6. Клайн (1994) приводит пример объективного компьютерного теста настойчивости, в котором испытуемый с помощью компьютера должен решать задачу подсчета точек с негативной обратной связью: в случае правильного ответа испытуемый информируется о том, что он осуществил подсчет неверно, и наоборот. Обоснованием этого теста является тот факт, что настойчивые испытуемые будут продолжать выполнять задание дольше при условии, что им разрешено прекратить работу по собственному желанию.

7. Особый класс компьютерных методик — психодиагностические мультимедийные системы предполагают использование в психодиагностике новых возможностей компьютерных технологий — мультимедиа и систем виртуальной реальности. Мультимедиа позволяет работать с динамической графикой, движущимися, статическими видеоизображениями, высококачественными речью и звуком, что может существенно расширить диапазон компьютерного инструментария путем создания методик, основанных на динамической или полимодальной стимуляции испытуемых. Системы виртуальной реальности порождают эффекты «погружения» человека в сгенерированный или смоделированный компьютером мир. Эти эффекты способствуют созданию еще одного класса психодиагностических методик — методик, реализующих модели, максимально приближенные к реальной деятельности испытуемого. Однако разработка таких психодиагностических инструментов, по-видимому, дело будущего.

Эти примеры показывают широкий диапазон и спектр компьютерных тестовых заданий, которые благодаря развитию информационных технологий могут быть реализованы на сегодняшний день. Все, что необходимо для этого, — воображение, творческий подход и мастерство выполнения технических процедур.